摘要：作为我国教育教学领域的一门基础课程，语文肩负着培养学生的基础知识以及关键能力的重任，其在学生的学习与成长过程中起着举足轻重的作用，而将思维导图应用于小学语文教学，可最大化提升教学效果，由此实现语文育人功能。基于此，文章从课前、课中、课后三个方面对思维导图在小学语文课堂中的应用进行初步的剖析。

关键词：思维导图;小学语文;应用策略

前言

运用思维导图对小学语文课程的教学有很大的指导意义。第一，对提高小学生的知识水平起到积极作用。在语文教学中，学生可以利用图像化的思维导图来捋清各个知识点的关系、理解各个知识点的差异，并把它们具象化地存储在自己的头脑中，从而使学生的知识体系和系统得到进一步的完善和优化。第二，对提高小学生的学习效果有一定的帮助。当学生在学习中遇到困难时，教师可利用导图来指导学生进行分析、绘制，这样可以极大地增强学生对知识的理解能力，从而减少对问题的理解和解题时间，从而提高教学的效率。

一、于课前应用思维导图

1.运用思维导图进行教学计划编制

教师备课的成效直接关系到教学的最终结果，教师要想达到这一目的，就必须提前做好准备，制定出一套完善的教学计划。因此，要达到教学目的，教师可以在课堂上利用思维导图，利用导图来制作教学计划，使教学计划具有完整的内容，从而使教师通过对导图的回顾与阐释，发现教学计划中存在的问题和缺点，从而进行纠正和修正。在教学设计中，教师要转变观念，运用思维导图进行教学，明确教学目标、教学流程、教学环节、学生的真实学情等，从而加深对教学内容的理解，从而使教学计划得到进一步的完善和优化。

2.运用思维导图指导学生自主预习

目前小学语文预习体系中，教师往往把课本上的课外作业当作预习的首要任务，让学生通过阅读或解析课本上的知识，而不能按照学生的思维特点设定预习任务，也不能对预习内容进行全面的分析和理解，从而导致预习中存在着一些漏洞，学生对语文的理解不够透彻，如此一来，预习的指导效果不理想，那么学生的自主性和学习成效就会受到影响。针对上述问题，教师一方面要提高对预习的重视，另一方面又要引导学生利用思维导图进行预习，在图画清晰、结构完整、语言简练的前提下，充分理解教学内容、目标、各知识点的结构关系，并通过教学导图把已知的、未知的知识串联起来，在视觉材料的指引下，加强自主预习的效果，提高学生的综合运用和推理能力。

二、于课堂应用思维导图

1.运用思维导图解决关键问题

在传统的语文课堂中，部分教师并没有明确的教学重点和难点，造成课堂教学的有效性缺少一个关键的转折点;有的教师则习惯于固化地把课堂重难点都提炼出来，但由于无法用创新化的方式来呈现，这些都导致小学生对知识的理解和理解能力都不够强。针对上述两类负面问题，教师可以利用思维导图的方法来展现语文教学中的难点，并在关键的地方做一些标注，使学生能够更好地理解和掌握，并将自己积累的知识和经验运用到学习中，形成一个良性的循环，这样，学生就可以掌握更多的知识，更好地掌握和解决问题的能力。

2.运用思维导图进行文本结构梳理

阅读是语文课程的一项基本内容，运用到小学语文的阅读教学中，能使学生在整理课文的同时，更好地理解课文的主旨和主题，增强学生的阅读意识。但是，在传统的阅读课中，教师往往会让学生将课文的内容分解，通过记忆、朗读等方法来掌握，但由于没有形成系统完整的理解，导致阅读理解不够深刻，从而影响阅读效果，从而使学生的阅读热情下降。所以，教师可以让学生在阅读的时候运用思维导图，通过引导来理解文章的基本结构、情节、故事的走向以及人物的相互关系，并利用这些资源来不断提高自己的阅读水平。比如，我在鼓励学生就《威尼斯的小艇》 这一篇课文进行阅读时，则可以让学生通过自主阅读，提炼有效信息，然后设置大体框架，引导学生在阅读学习的过程中独立思考，就基础的知识点加以整理，也能够让学生对具体的文本内容形成清晰的认知。教师帮助学生明确具体的学习目标和要点，从而更好地对文章进行分析和梳理。同时，教师在精读环节教学时，可以引导学生根据阅读感悟确定核心主题，明确关键词，规范设置框架，在一边自主阅读的过程中一边补充和完善框架内容。

三、于课后应用思维导图

1.运用思维导图进行教学内容归纳

教学总结与归纳是小学语文课后教育的重要内容，也是加深学生印象、巩固整体知识的重要途径。因此，教师可以通过阅读导图来对教学内容进行归纳，从而为学习者提供有效的教学指引，并通过引导方法来构建知识体系，促使他们在导图的辅助下构建起结构、层次分明的语文知识体系。通过对导图的再认识和阐释，可使学生在课后能更好地了解和掌握语文知识，从而逐步增强学生的学习能力和学习能力。

2.运用思维导图进行多元评价

在课后的温习、复习阶段运用思维导图，既能明确呈现知识结构，又能强化复习效果，还能创建系统的教学评价模式，促进学生综合素质的提高。教师可以利用思维导图进行多元评价，为每个学生建立一套不同的评价系统，让学生在对思维导图进行分析时，充分认识到自身的长处与短处，从而在多元评估中进行自我反省与总结，达到举一反三的效果，从而增强课堂评价的效果。为充分发挥评价环节的功能和价值，教师可以根据每个学生的特点，设计出一张思维导图评价表格，使学生可以在填充导图、分析导图的过程中，实现互相评价、多元评价的目的，从而提高小学语文的教学质量，提高小学生的语文水平。

结语

总而言之，在新课改的大环境下，将思维导图应用于小学语文课堂教学是必要的，这也是提高语文教学效果的最好途径。而要提高学生的思维能力，提高教学效果，就必须在教学过程中适当运用思维导图，使之成为一种有效的辅助手段，通过引导学生在教学过程中遇到的困难，以此切实提高学生的逻辑思维能力和拓展思维能力。

参考文献：

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