摘要：发散性思维又称扩散思维、辐射思维、求异思维、放射思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，思维视野广阔，思维呈现多维发散状。小学生英语阅读发散性思维的培养对于小学生英语的阅读的学习是十分重要的。英语阅读教学是培养学生发散性思维的有效途径，因此，教师在教学过程中应该充分运用各种教学方法来激发学生学习兴趣，让学生更深刻地认识和理解英语知识，更轻松地掌握英语词汇、语法和句型，更快地提高英语的表达能力。

关键词：小学英语；发散性思维；培养策略

在现阶段的教育实践中，英语已经成为了一门普遍性学科，结合英语的教育教学对学生学习英语过程中的发散性思维训练进行讨论，这对于更好地开展英语思维训练教学有积极意义。因此，在小学英语阅读教学中培养学生发散性思维，不光能够促进学生思维的活跃度，还能提升英语教师的课程内涵深度，从而让学生在阅读学习的过程中领会到思维活动带来的趣味性与愉悦性，自发主动参与到英语阅读学习中，为日后英语更深入知识的学习奠定基础。

一、学生发散性思维培养的重要性

（一）增强学生的思想表达能力

在英语中，很多词都是多义词，比如light，它包含了光明和轻盈两种含义。而在英语阅读教学中，培养学生的发散思维能力，不但可以让学生根据单词所处的句子，迅速地判断出单词的含义，同时也可以激发学生的思考能力，让他们的思维变得更加敏捷，同时，也可以利用不同的思维方式，来理解英语的阅读。

（二）促进个体化的思考

在我国目前素质教育的大环境下，各级教育部门都在积极倡导小学英语教师“求同存异”，以保持学生的个性差异，以个性化的培养方法促进其个人发展，从而实现教学的人性化。培养学生的发散性思维能力，使其能在老师的指导下自主地进行思考，并根据自己的思维方式，对教学内容进行多样化的研究。在此过程中，学生的个体思维会逐渐变得更加成熟，从而提高英语的教学质量和效率。

二、小学英语教学中培养学生发散性思维的策略

（一）创造有效提问，开拓思维

在课堂中教师与学生的互动沟通是非常重要的，一定要引导学生在学习过程中勤于思考。课堂提问是教学中常用的教学方式，通过有效的提问来启发学生的灵感，让学生主动思考、想象，在这个过程中必然能提高学生的发散思维能力。教师可以在教学过程中主动给学生抛出问题，让学生分为多个小组，从各个不同角度展开提问，这样既可以激发学生的想象力，同时也开拓了他们的认知能力，引发思维，进而提升教学效果。例如：教师将各种饮料放在讲桌上，鼓励学生用“I like...Can I have some...？”的问句来表达自己想喝的饮料。教师通过引导的方式，培养学生的发散思维能力，将学生分成几个小组，组内进行合作学习，学生会用已经学过的饮料单词进行对话，教师在这个过程中可以增加一些学生未学过的饮料的单词，通过看的直观形式，学生会主动提问，在这种情况下，教师可以适当拓展知识面。每次多加一词的方式一直引导学生能流利的说出“I like...Can I have some...？”当学生掌握了这种句型后，教师可提示学生用别的物品来替换饮料，鼓励学生多加练习，提高变通能力，且能够结合不同的情景下发挥作用。

（二）结合生活实际，施行分层教学

由于初中生英语阅读能力的不同，教师在教学中不能一概而论，而是要根据学生的实际情况进行分层教学，从而使学生的发散性思维得到更好的发展。比如，一位老师在教授《Unit7 Chinese Festivals》时，可以通过提问的方式，向学生提出“What do people do at the... Festival？”，这是一个很好的例子。还有“What do people eat at the... Festival？”这句话的意思是：“这是什么意思？通过对问题的分析，并结合自身的生活情况，对问题进行分析。老师又向同学们出示了中国传统节日的四张照片，分别是春节、重阳节、端午节和中秋节，并请同学们根据这些节日的特点，补充问题的答案。教师将有关节日的词语添加到前面的图片中，使学生能够运用这些词语来进行造句，这样就可以对整个单元的阅读内容有一个全面的认识。它是一种分层教学法，适用于所有英语水平的学生。老师引导问题的方法可以使英语能力较强的同学先进行联想，从而促进学生的发散性思考。

（三）抽象思维与发散思维比较差异的认知

抽象思维和发散思维具有显著的差异性，就抽象思维来讲，其所反映的是主体对客观现实间接性、大概的反映过程，在这个过程中，主体难以准确的去阐述具体的事物，但是却能够对事物产生显著的印象，其具有的显著特点是间接性和概括性。发散思维与抽象思维进行比较，其所强调的是一种思维方式，具体指的是主体从多个角度、多个方向以及多个途径对事物进行的分析与想象。就发散思维来讲，其能够充分的发挥人的想象力，而且发散性思维具有明显的扩散性特点，即在某一个点上，通过发散性思维的运用，学生可以获得不同的感知。在英语教学实践中，抽象思维的应用主要是引导学生对某一类事物的特征进行概括与总结，而发散性思维的应用则强调的是对学生思考方向的引领与延伸，二者有本质上的差异。结合目前的教学实践，在小学英语教学的过程中，可以基于抽象思维的总体概括实现对学生发散性思维的训练。比如Fruits和Animals具体指的是水果和动物，而水果和动物实际上就是对某一类型事物的抽象概括，在教育实践中，让学生基于抽象概括进行发散性思维的运用，比如让学生在Animals的基础上进行思考，这样，学生会获得诸多的发散性结果，比如tiger、monkey、elephant、lion等。

三、结语

总而言之，在小学英语教学中，训练学生的发散性思维尤为重要的，教师应该注重“以生为本”，培养学生的思维能力，建立英语思维，形成英语思维常态，为后期的学习打下稳固基础。教育方式方法要尽可能地去贴近生活，才能更好地促进学生对英语的学习探究，从而提升英语教学质量。

参考文献：

[1]赵彩珍.小学英语教学中训练学生发散思维能力的探究[J].英语教师，2020，20（11）：176-177，185.

[2]杨桂莲.浅谈小学英语课堂开发学生思维能力的训练研究[J].校园英语，2018（52）：190.