摘要：中职语文教学过程通常比较系统，这样的系统性主要是为了让学生们高效学习。此时的中职语文教师根据课堂教学情况的了解创新方式，结合互联网技术的应用。以互联网+为教育背景，以学生的学习需要为前提，重视学生的特性属性后利用创新的教学模式展开教学，培养学生的个人能力，提升学生的学科素养。

关键词：互联网+；中职语文；模式创新

众所周知，在当前中职院校发展的形势下，创新教学模式，实行网络化、智能化知识教学是必然趋势。语文是中职教学体系的重要学科，会推动学生良好发展。互联网+背景下，中职语文教师了解以往教学存在的不足，研究互联网对学生成长发展产生的影响，然后根据实际情况应用互联网技术，更新互联网设备，购买互联网工具。基于互联网+创新教学模式，以信息化教学构建高效的语文课堂^[1]。

一、将互联网作为语文教学的新阵地

中职语文教师在教学过程中，需要对语文教学和互联网的实际结合以及整合的必要性等全面研究，并根据互联网的运用渗透文化知识，展开互联网+背景下的文化教学。确保学生学习能力得到提高，落实对学生学科核心素养的培养下确定学生的职业发展方向。具体来说，互联网+背景下，中职的语文教师确定教学指导策略，以定向化和差异化的教学方式为结合点，优化教学形式。对传统语文课堂教学模式的不足进行分析，对互联网支持下的教学优势进行凸显，然后以传统课堂教学和互联网为支持下的课堂教学的差异对互联网的独特性进行展示，对其作用进行发挥。互联网视域下，中职语文教师还要根据创新的教学模式积极应用微课，设计翻转课堂，以全新的教学手段和教学形式更加良好的教学和指导学生。以网络为依托丰富教育资源，促使学生在互联网+这一全新的教学模式下积极交流互动，结合网络媒介增进师生之间和生生之间的情感，打破传统教学限制，以拓宽的教学时间和空间提高学生的学习技能。组织学生多层次多元化学习，基于学习小组碰撞思维，深层交流中迁移拓展知识能力，互联网海量学习资料的学习中减轻学习难度，提高学习高度，拓宽知识面，突破专业重点，形成良好的职业道德素养^[2]。

二、优化互联网教材，拓宽学生的学习维度

中职语文教师在教学过程中不能只是以现有的语文教材展开工作，这样无法提高教学层次，无法培养学生的学习领悟能力。当今互联网+视域下，中职语文教师反而需要通过对网络媒体和网络媒介的应用，建构相对完善的语文教学材料库，整理其中的各类教学材料，整合相关资源，拓展语文教学内容。学生们在海量的学习资源中对自己感兴趣的知识内容进行学习，满足语文课标提出的学习要求。其次，中职语文教师在教学期间利用网络对互联网资源进行挖掘，根据教学指导利用这些资源，通过对相关视频资源的观看定向化讲解教材上难以理解的古文。适当时教师依托互联网+技术，指导学生进行群文阅读，一方面让学生们积极正向的迁移学习古文知识，另一方面锻炼学生的阅读能力和写作能力，拓宽学生的知识面。另外，中职语文教师提前研究教材后对教材中晦涩艰深的内容深入分析，抓住课堂教学时间，利用移动视频和移动资源讲解这部分知识内容。如鲁迅文集比较抽象，且蕴含了大量批判性元素。此时教师们通过对多媒体的应用，结合相关视频资源对鲁迅所处时期的历史文化背景详细讲解，促使学生对作者创作时期的社会面貌深入感受。于互联网材料的支持下、视频和音频元素的分析下深化印象，提高认知层次，加深理解，更加高效的学习探究知识点时拓宽视野，丰富积累，提升学习效益^[3]。

三、结合互联网工具拓展学生的学习方式

当今互联网+背景下，中职语文教师创新教学模式和方法时，需要注意对互联网工具的应用。传统的语文教学中，教师们会布置一系列的书面作业，让学生完成这些作业，这种大量作业练习的方式实际上并不能收获良好的教学成效，甚至适得其反，让学生们产生叛逆心理，从而不乐于学习。所以中职语文教师在互联网+背景下创新教学模式时，虽然要重视学生的课前预习、课中学习和课后复习，也要布置一定的任务作业，但要把控好作业布置的量。教师们利用不同于以往的全新的教学方法和教学模式，指导学生们利用互联网工具，通过这些工具收集信息，深入思考探究知识。以此提升课前预习、课后复习的效率，实现教学延伸。如，利用电子课件的形式提前给学生分析下一堂课所要讲解的知识内容，突出展示知识重点，指导学生们自己突破难点，完成自主性的知识学习。其次课堂教学环节，教师指导学生创新学习方式，以小组合作方式互动探究，观看视频资料后基于自主预习写下学习心得，以同伴之间碰撞的思维思想探究课堂知识。教师以学生实际的学习情况为前提，以学生小组内部的探讨交流情况为基础，对语文课堂的教学重心合理调整，让学生们朝着正确的学习方向努力，以针对性的课堂教学提高质量。

四、加强互联网基础设施的建设

新时期下，中职院校的教师们应该精细化和定向化学生的教学指导，需要加大基础设施的建设力度，完善学校的教学软件和硬件设施^[4]。期间，教师们完善自己的教学服务，将学生带进多媒体教室，利用多媒体设备收集整理语文教学材料，再以所有学生的学习特点和个性差异为结合点，给学生分配不同的资料。学校方面给教师的正式教学提供技术支撑，结合互联网构建校本资源，打造开阔的教学平台，加强和其他院校的合作。在互动模式和相关材料的应用下提高学生的学习层次，利用深度融合语文教学和互联网的方式给予学生更多自主探究的机会，通过完善优化更新的现有各项软件拓宽学生的学习空间。

五、结语

总体来说，中职语文教师基于互联网+创新教学模式，既是时代发展趋势，也是教育改革需求。此时教学过程中，教师们以职业院校的办学需求为结合点，研究教学计划，然后通过互联网技术的应用调整教学思路，创新现有的课堂教学模式，优化教学材料。给予学生良好的学习体验，赋予教学课堂浓浓的生机活力。

参考文献：

[1] 方静. “互联网+”背景下中职语文教学模式创新分析[J]. 读与写，2022（21）：13-15.

[2] 贺敬伟. 互联网+背景下，中职语文混合教学模式创新研究[J]. 语文课内外，2019（33）：295.

[3] 赖亚贞. “互联网+”背景下中职语文教学实践探索[J]. 现代职业教育，2021（26）：206-207.

[4] 刘宗芳. “互联网+”背景下中职语文教学的思考与创新[J]. 文渊（小学版），2021（12）：24-25.