摘要：“金课”就是打造优质课程的指导性名词。相对于“水课”而言，“金课”更注重于学生学习内容的有效增负，提升学生学习的挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性。幼儿发展与健康管理专业《舞蹈》课作为专业核心课程应着力提升“两性一度”，结合混合式教学该改革的要求合力打造适应时代的“金课”。

关键词：舞蹈课程；金课；混合式教学改革；课程探索

自2021年以来新冠肺炎疫情迅速席卷全球，这场突如其来的“人类浩劫”给全球各行各业从业人员带来了“震荡式”的冲击，教育行业也不例外。因疫情造成的长期或不定期的停课迫使我国教育格局发生主动变革。各学科任课教师顺其应势地将课堂搬出了教室建立在了线上平台；本应在教室接受传统面授课的学生们也开始逐渐适应网络课程、线上教学等学习方式，促使了各学科课程教学“渐变式的变革”，也给我国教育事业带来了全新的命题——“混合式教学模式”改革研究。

1、“金课”与“混合式教学”分探

1.1关于“金课”的理解

相对于“水课”而言，“金课”的概念的实质就是要求大学生学业要有效增负，提升学生的学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

1.2“混合式教学”的思考

“线上”和“线下”相结合的教学模式及时性、交互性很强，优势在于能够最有效地利用线上教学资源，逐渐成为未来我国教学的新主流，落实以学为中心，以学生为中心的教学理念。从教学实践中发现“00 后”学生对网络环境下借助计算机、智能手机、平板电脑、多媒体设备等工具进行个性化、自适应的学习模式的接受程度远高于传统课堂中的现场式教学。因此，探讨如何发挥线上、线下教学的优势，探索混合式教学模式的实践与运用成为舞蹈专业教学中亟待解决的问题。

2、“金课”与“混合式教学”概念的“时空交集”

舞蹈线下“金课”是指以传统式课堂教学模式为主的优质教学活动，即在固定时间和场所内，教师与学生进行面对面的口传身授式教学活动。线下“金课”课堂教学最大的优势是教学全过程在同一场所内近距离完成，教学双方语言、视觉、听觉交流直观便捷，教学互动性高，教师能够有效调动课堂气氛，掌握教学节奏，检查教学效果。在教学中，教师能够多方位示范动作，同时教师能够方便直观地检查和纠正学生的舞蹈动作，并可以直接上手指出学生的错位动作，帮助学生纠正动作，并通过扶、抬、推、掰等动作辅助学生快速掌握动作要领。

舞蹈“线上教学”就是教师可以提前将要学习的完整组合示范，通过线上平台推送给学生预习，大大节省了教动作和节奏的时间。课堂后，学生可自行在家完成规定的练习作业，并提交视频，教师可以逐一检查评分，点评学生动作是否规范，有利于学生舞蹈水平提高。本课题提出论题的前提即是如何将混合式教学模式与课堂教学相结合打造具备“双重优势”的舞蹈课程使既能够因材施教又能够获得知识和技能。

3、高职院校线上线下混合式《舞蹈》“金课”教学改革探索

连续发展的能力必将思考先与后、主与次、中心与外围、现在与未来，高职院校职业的“金课”应是职业能力培养与学习能力培养，具备一定的理论基础强调实践能力的培养方式，工作培养的不仅会做还要会思，不仅学会还要会学，职业院校课程设计应处理好这些关系。

3.1课程内容结构改革的思考

在混合式教学模式思想的指导下，当前高职院校的艺术教育过程中，更加强调以学生的学习为中心，专业技能的掌握是学生在主动建构学习行为的基础上完成，全国各高校纷纷探讨由线 下课堂现场教学向“互联网 +”式线上教学转变的方法和途径，传统的“口传身授、固定时空、面对面”教学方式在新形势、新理念下得到全新发展。面对这一教学改革的大潮流，舞蹈课程教学的专业特性和教学形式的特殊性，导致对混合式教学模式改革的研究较其他学科显得较为迟滞。舞蹈混合式教学模式是指借助数字化新媒体技术，将传统的面对面、口传身授式的舞蹈课堂教学，转变为“线上 + 线下”。

3.2教学方法的改革

“翻转课堂”是混合式教学的有效策略也是打造“金课”的最佳方式。“翻转课堂”的主要实施方式就是“课前”+“课中”+“课后”三位一体的教学方法，使学生能够将课前预学、课上提升、课后拓展和运用有效结合，全方位培养学生的学习能力和应用能力。

“翻转课堂”的设置要求教师以学习任务为导向在课前设置在线导学资源，使学生在上课前进行知识的预学、内化与自测，提供师生在线探讨和交流的平台；课中强调在教师的指导下通过学习小组在学习活动中运用学的概念进行讨论和学习技能提升；课后再次运用线上学习平台检测和加强知识掌握运用的程度，进行个性化拓展学习，也就是“学在前，教在后”的教学模式变革。这样的教学模式设计给教师“教”和学生的“学”同时提出了更高的要求，体现了现代高校教学的“挑战度”，并且预留给学生充足的“创新性”发展的空间，使学生的学习体现一定的“高阶性”，师生共同打造真正意义上的“金课”。

3.3教学探索结论

“线上+线下”相融合的新型教学模式，使传统舞蹈课堂教学方式与在线媒体舞蹈教学方式形成优势互补，以教学结果为导向，将学习与练习相混合，从全新的教学方案、教学资源、教学评价等多个方面，推动非舞蹈专业的舞蹈课程打造“金课”教学实现新发展。

舞蹈混合式教学模式推进了舞蹈教学方式的变革，提高了教学效率，更好地保证了疫情防控要求下的舞蹈专业教学质量，为人才培养开辟了新的道路。线上网络式教学与线下课堂式现场教学相互融合，是混合式教学模式有别于传统课堂授课的最突出显著特征。在舞蹈教学中，将“线上自主学习练习＋线下考评纠错”有效融合，在充分利用线上教学优势的同时，保持师生、生生之间的深度学习以及互助互动，促进学生刻苦意志和良好艺术品质的形成，树立正确的艺术观，为新时代舞蹈教学改革寻找理论与实践充分融合的最佳路径。

参考文献：

[1]郭婷婷.混合式教学模式在学前专业舞蹈教学中的可行性研究[J].北京舞蹈学院学报，2020（02）：130-135.

[2]田培培，曾勤琴.舞蹈教育在慕课时代的塑型与探索[J].北京舞蹈学院学报，2020（02）：121-129.

[3]王强.“金课”建设的融合创新策略研究[J].中国大学教学，2019（Z1）：67-71.

作者简介：保奕帆（1988.11-），女，云南安宁人，硕士研究生。研究方向：舞蹈学