摘要：小学数学教育为开发学生思维、提高其方面能力奠定了坚实的基础。所以，在小学数学教育中，教师要注重培养孩子们的数学学习能力，营造独立自主的学习环境，激发学生的数学学习兴趣，为他们长期进行数学学习奠定优良基础。

关键词：学习能力；小学数学；应用策略

传统的小学数学教育采用的是“灌输式”教学方式，在这样的背景下，学生们的数学学习往往依赖老师，他们往往只能被动地等待老师的传授，缺乏独立的学习意识，这严重地制约着他们的数学思维发展。因此，在新课程改革背景下，小学数学教学应从教学观念上进行变革，要注重培养学生的数学学习兴趣，也要创新教学方法，增强学生的数学学习自主性，并提升他们的各方面能力。

一、优化观念，推进培养

“要想让一个人能够好好学习，就得要有一个好的老师。”在课堂中，老师是参与者和引导者，其教育理念的好坏，关系到学生数学抽象思维的发展。虽然新课改工作正在进行，但是仍然有很多老师的教育理念已经过时，却仍旧不够重视培养学生的抽象思维能力。在具体的教学中，教师就像母鸡喂小鸡一样，将“知识”掰碎喂给学生，时间一长，学生就容易形成“饭来张口”的毛病，对数学问题也没有自己的想法，这就导致他们的思维能力很长时间都是停滞不前的。为此，小学数学教育必须从改变教育理念入手，教师要自觉、有目的地开展数学教育，首先要深刻理解新课程改革的精神，充分理解抽象思维对数学学习的重要作用，重视其对学生发展的作用，使其在小学数学教育的全过程中得到充分体现。其次，教师要深入研究教材，根据课程大纲选择符合学生的逻辑思维发展特点的课程，以此为教学活动的顺利进行奠定基础。[1]

二、组织表达，有效彰显

培养学生敢于表达自己的想法，是小学数学教学走向自主学习的关键一步，也是数学班主任促进学生表达能力提升的有效手段。学生只有愿意表达自己的思想，老师才能真正理解学生，从而更有针对性地进行教育和提高。就学生而言，年龄太小、表达能力缺乏等原因，导致学生难以准确表达自己的观点。小学数学教师应鼓励学生多用语言表达自己，帮助学生克服害羞情绪，让学生有锻炼表达能力的机会，为今后的生活打下坚实的基础。

三、整理思路，优化分析

数学之路，本就是一条艰难的道路，一路上，总会有一些波折，是不可避免的。但是，在这个过程中，学生的数学知识也在不断积累，最终，他们可以将自己所学的东西，全部掌握并能够充分运用到生活实际中去。而的小学生，由于数学题的逻辑性比较强，再加上各个知识之间的串联性，导致学生经常会遇到一些问题，教师若不能正确地引导学生改正，将会对学生的学业造成不利的影响。例如在学习《小数的乘法与除法》的“乘法”相关知识时有一个经典的例子：“一根玉米6.5元，商家给出的优惠是买三送一，那么学生一次性买了三根可以便宜多少钱？”三个玉米要19.5元，而现在19.5元就能买四根玉米，这让很多同学们都一头雾水。老师可以在学生完成问题解答后，要求学生进行认真检查，整理自己的思维，避免盲目答题，从而减少错误的发生。

四、动手动脑，图像感知

小学数学教学对逻辑和运算的要求比一般的学科都要高，而在这方面，提升学生的想象力和实践能力才是最重要的。因此，在小学数学教学过程中，教师要加强对学生绘画和想象能力的训练。在数学课上，老师可以积极地指导同学们先读题，再结合题意绘制图形，进而得到解答问题的窍门。[2]接着在课堂上要留下一定的空间让他们自己去画，让他们多做练习，多用脑子，多积累经验，这是一种非常有效的方法。另外，小学生具有更好的创造力和想象力，教师若能把握好他们的特点，并结合这个特点促进他们能力的提升，将会极大地促进他们的全面发展。

五、锻炼技能，推动口算

在小学数学教学中，口算是非常重要的一环。有时，我会利用上课前的几分钟来考查学生们的课后口算成果，经过一段时间的实践，班级80%的学生的计算正确率得到了一定的提升，其中还包括一些每次都又快又准的同学，但还是会有部分学生有经常算错的现象。针对这些问题，我觉得可以采用一些口算能力教学新方式来帮助他们：比如利用多媒体进行全班性的口算练习，培养学生的数学意识和口算能力，每一天都利用课前的3分钟完成一些小练习，并让同桌间互相批改，让学生在批改中也能发现自身的问题，提高了学习效果，也提高了学生的积极性。还可以想方设法开展让学生感兴趣的口算活动，寓教于乐，让孩子们在欢笑中学习知识，例如口算比赛、口算抢答、口算小组赛等活动，教师可以给予胜出的孩子一些表扬和激励，如发小红花、给一些小礼物等等，让孩子们在活动中不断巩固和提高参与口算的积极性，有效促进口算能力的提升。

六、拓展实践，助推运用

在小学数学教学中，实践是最重要的环节。只有把理论知识应用于数学实践，完成理论联系实际的目的，才能懂得真理。但是对很多小学生来说，在理论学习的过程中，往往是在老师的指导下学得很好，但是一旦让自己去实践就会落伍。所以，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，让学生在不断的实践中掌握知识就显得格外重要。比如，在学习几何的时候，有许多几何图形的概念都比较接近，如正方形、平行四边形、长方形等。这时候，教师就要充分利用这些联系，让学生将几何图形信息分类，并帮助学生区分和记忆几何图形。同时要给学生提问：这些图形分别是什么呢？你能做出分类吗？这两个图形的四个角之和等于360度吗？让学生独立完成这一简单繁琐的知识归纳，通过实践掌握知识，才能达到培养学生自主学习的目的。

七、结语

总之，小学数学学习强调学生的全身心参与，小学数学教师应正确有效地引导学生进行自主探究，并在今后的实践中寻找更加有效的学习方法，逐步提高他们的学习能力，促使他们得到进一步发展。

参考文献：

[1]郭桂香.小学数学能力培养策略[J].百科论坛电子杂志，2018（5）：618.

[2]陈希.学科核心素养下的小学数学能力培养对策[J].读与写，2022（4）：143-145.