任务驱动式教学法是目前教育形式下一种创新的教学法，是建立在建构主义教学理念基础上的教学法。2022年新课程改革指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。《义务教育艺术课程标准（2022版）》指出教师不仅要关注自己的“教”，还要指导学生明确“为什么学艺术”，设计与学生经验、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务，层层递进，引导学生主动、积极参与艺术实践活动，理解各项艺术的形式美和意蕴美，感悟艺术学习的意义与艺术实践的价值。

一、当前小学音乐课堂的现状

面对当前课堂教学改革的呼唤，教学要积极探索方法的改革，打造可以成就学生、改变其学习状态和面貌的课堂；近年来中小学智慧云平台、精品课等课程资源中，均设有“学习任务单”，更加重视课堂中以学定教、以学促教与学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

（一）音乐课作为学校的素质教育常规课程，深受孩子们的喜爱，小学生对音乐课的期许也是非常高的，但是在小学音乐教学实践中，仍然存在以下问题：

1.在课堂教学中，以机械聆听、模仿演唱为主，以教师的讲解、示范代替学生的思考和个性化的音乐体验，音乐教学过程中引导学生理解音乐要素的时间较少，留给学生独立思考的时间也有限。

2.教师制定的学习目标不够明确，目标针对性不强，教学设计千篇一律，没有新意，缺乏个人的思考。

3.课堂上学生的合作探究常常只浮于表面、流于形式，造成积极热闹的课堂假象。

（二）原因分析：

1.传统的音乐教学中，大都是音乐教师讲，学生在听，导致了整个音乐课堂上学生的参与性不高，造成了音乐课堂的学习氛围不浓厚，课堂的效率低。

2.教师普遍以教参上所写的为主要参考，缺乏对音乐课程、单元大概念的深入解读，没有将音乐课程与学生的实际学习情况相结合。

3.音乐教师在课堂中往往忽视学生的主体地位，使学生缺乏自主性学习。音乐学科具有多样性的特点，而小学生在没有教师明确的任务指导下，找不到主动探究的方向，小学生容易直接受老师讲解、示范的影响，很少提出批判和质疑，也失去了主动探究的欲望。

二、小学音乐任务驱动式课堂的优化策略

（一）明确小学音乐任务驱动式课堂的教学目标

在新课标指导下，明确小学生音乐课学习的目标，以及小学生音乐学习时素养的培养要求，使教师和学生对任务驱动式课堂教学有较为清晰的认识。了解任务驱动式课堂教学在小学音乐教学中的现状，发现所存在的问题并剖析原因，探索任务驱动式课堂教学和小学音乐教学的契合点。

1.对当前任务驱动式课堂教学和小学生音乐教学现状进行调查，了解教师在教学中遇到的困难，并对原因进行分析。

2.搜集相关资料，明确任务驱动式课堂教学的特点，充分学习吸收任务驱动式教学法的概念，以发展学生的音乐能力和素养为学习目标，建立任务驱动式课堂教学和小学音乐教学的内在联系。

（二）使用多元化学习任务单

在任务驱动式教学意识不断增强的基础上，以多元化的任务学习单提高小学生音乐学习的质量，拓展小学音乐课堂教学方法的研究领域，不断推动音乐教学工作高效地开展。将任务驱动式课堂教学的内涵本质和小学音乐教学有效结合，总结、归纳小学音乐教学的对策和优化路径，结合任务驱动式课堂教学的核心本质和当前教学现状提出相应的教学建议。

1.结合当前小学音乐教学现状，制定促进小学生任务驱动式课堂教学的音乐教学策略：以激发学生音乐兴趣为基础开展合作学习；以信息技术为支撑，多元化地整合音乐资源；将核心素养的培养作为音乐教学的核心，转变传统的教学模式；带领学生制定学习任务单，充分调动学生的主观能动性，体现其主体地位，从多角度深化教学目标。

2.以任务驱动式课堂教学理论为依托，选取小学生典型音乐素材，制定详细的课程规划和有针对性的教学计划，设计适合音乐学科、适合小学生的任务驱动式课堂教学计划。

3.开展相关音乐教研工作，分析音乐教学优质课例，从实际运用中直观展现任务驱动式课堂教学的实践性和有效性，并在实际教学中探索如何才能更有效地达到任务驱动式课堂教学所界定的主动、探索、合作的要求。

（三）积极开展任务驱动式课堂教学实践活动

通过开展任务驱动式课堂教学实践活动，推动教师教学理念的更新和课堂教学能力的提高，提升小学生自主音乐学习能力和音乐核心素养。抓住教育契机，将任务驱动式课堂教学在小学音乐教学中有效延伸，有意识地带领学生自主发现、主动建构、合作探究、迁移运用，营造开放和谐的音乐学习氛围，使音乐教学得到长远、持续发展。

1.根据音乐教学实践进行反思，从教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等各个环节中，对任务驱动式课堂教学的实际问题进行规整和改进，为教师如何指导学生进行任务驱动下的探究，并选择可行性自主学习方法。

2.搭建广阔的平台，借助社会环境、多媒体资源、学科活动等多方力量开展丰富多彩的音乐探究活动，不断推广任务驱动式课堂教学的策略方法，激发学生对音乐与音乐课的兴趣。

3.在任务驱动教学中，构建任务驱动式课堂教学的评价体系，采用形成性评价、激励性评价、综合性评价等多种评价方式，从学生是否掌握了知识技能、音乐素养发展到何种程度等方面对学生的音乐情况进行评价，最终提升音乐核心素养。