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摘要：在当下的创客时代，各种先进技术飞速发展，3D设计等新兴技术也不断影响着教育的发展。随着这些技术逐步进军教育领域，不仅生活在较发达城市的孩子接触到了这些新技术，而且部分农村学校也开始涉足这些新技术，同时也深深地被这些技术所吸引。孩子有学习新兴技术的需求，而小学阶段又是人的一生当中最具有创造力的阶段之一，3D设计技术能更直观、便捷地让学生们的梦想变成现实。通过“学3D one做3D超人”系列课程，开展3D设计脚本课程的探索与研究，学生通过实物设计、操作体验、分组交流，正确领会了3D打印技术的基本操作要点。

关键词：3D设计；校本课程；探索；研究

一、背景

2013年《地平线报告》的基础教育版，首次将3D设计的教育应用列入了“待普及”的新技术清单。孩子有学习新兴技术的需求，而小学阶段又是人的一生当中最具有创造力的阶段之一，3D设计技术能更直观、便捷地让学生们的梦想变成现实。由此可见，对小学信息技术课程进行拓展性校本探索和实践是一种必然趋势。

二、小学阶段开设校本课程的价值与意义

“3D设计教育”由高等教育特定领域向基础教育普通课堂过渡，逐渐推向中小学课堂是其发展的必然趋势。目前，国内外对3D设计技术的教学应用处于起步阶段，还需不断摸索，结合本校师生以及教学条件、设备等时机情况，开设校本课程更有助于教师的教学和学生的学习，让学生体验新技术带来的巨大能量的同时，在项目探究中体会创新的乐趣。

三、3D设计校本课程

（一）3D设计的定义

3D设计是新一代数字化、虚拟化、智能化设计平台的基础。它是建立在平面和二维设计的基础上，让设计目标更立体化，更形象化的一种新兴设计方法。

（二）3D设计技术在我校应用的基本现状

1. 师生的3D设计知识水平分析

3D设计对我校的信息技术教师而言已经不再陌生，2016年开始接触3D，参加过多次市、区级组织的3D设计专题培训，但是对于其他教师以及全体学生是一个新生事物。尽管3D设计在学校并没有较为广泛的应用，无论是对于老师还是学生都是一个全新事物，甚至是个挑战，我们都有很强的信心将3D设计课程开展好，在学习中总结经验，共同进步。

2. 开展3D设计课程的硬件环境

我校配备了两间信息技术教室，共有计算机100台，设有2台3D设计机，本着以学生为本的原则，将实验带入课堂，为学生的实践提供可能。

3. 3D设计课程的实施

3D设计课程是由学生自主选择，学生的主体构成为3-6年级对信息技术有一定兴趣、对计算机操作有一定基础的学生。

（1）教学目标分析

1.通过使用3D One还原被破坏的植物、蔬菜、水果等过程，可以让学生掌握3D One的常用功能和基本操作，为后面的高级设计打牢基础。

2.通过闯关学习3D one的基本操作：掌握通过鼠标操作3D One视图、草图编辑命令、常用特征造型命令、常用基本编辑命令的使用、组合命令、布尔运算操作、模型渲染操作。

3.培养学生的生活观察、创新设计、实践动手、结构分析、3D空间想象、综合应用知识的创新能力和扩宽思维，多角度思考问题等综合能力。使学生更多的接触、感知和体验最前沿的新兴技术，开阔学生视野，提高创造性思维及能力。

重难点：引导学生认识了解3D设计与3D打印技术，能够运用这一技术展现科技设计创意。

（2）教学实施过程

“学3D one做3D超人”系列课程，以结合豌豌和豆豆所在村庄遭到巫婆破坏之后，豌豌在村长带领下还原村庄，救出豆豆这么一个故事情节，通过使用3D One还原被破坏的植物、蔬菜、水果等过程。

这个故事贯穿整个课程的学习，既具有带入感与参与感，又可以提高学生的学习兴趣，可以让学生轻松学习并掌握3D One的常用功能和基本操作，为后面的高级设计打牢基础。

（3）实施成效

1.提高了学生的动手和参与能力

学生通过实物设计、操作体验、分组交流，正确领会了3D打印技术的基本操作要点。

2.培养了学生的创新思维和创造能力

课程遵循实践性原则，遵循教学规律，引导探索、尝试、创造。遵循创造性原则，为学生创造性思维创设更多空间。

四、结束语

3D设计技术的原理、电脑制图是本课程的难点。小学生学起来还是需要一定时间，需要教师耐心教授。创意设计和模型制作是本课程的重点，教师应引导学生，并随时对他们提出的问题给予指点和反馈。3D设计技术在小学是一门全新的课程，教学没有经验可循，教师可通过总结归纳的方式，把学生提问的知识点转化为系统的知识结构。

参考文献：

[1]兀旦晖，赵晨飞.3D设计技术在教学中的应用研究[J].教学信息，2013.

[2]童宇阳.3D设计技术在中小学教学中的应用研究[J].现代教育技术，2013.