摘要：目前，民办高校进行“一流本科课程”建设的重点工作就是开展课程思政教学。文章以《财务管理》课程思政教学为研究对象，首先分析了民办高校进行专业课程思政教学实施存在的三个主要难点，接着提出三项针对性的解决对策，继而阐述了PZ学院开展《财务管理》课程思政教学的具体实施途径及近期的实施效果，课程的教学实践表明开展课程思政教学能够有效提升学生教学满意度和实现课程的育人目的。

关键词：一流本科课程; 民办高校;财务管理;思政教学

一、引言

课程教学的质量和效果直接关乎教育目标的实现。近年来，我国高等学校为了实现国家和新时代赋予高等教育的目标和使命，开展了一流本科课程建设和课程思政建设工作。教高【2019】8号文件《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》中提出从2019年到2021年，完成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程建设。紧随其后的教高【2020】3号文件《高等学校课程思政建设指导纲要》要求“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”，并且文件第八条明确指出“把课程思政建设成效作为一流课程建设、高校或院系教学绩效考核等的重要内容”。这些文件的陆续出台，意味着在本科教育中急需开展全面课程改革和推进课程思政教学，且二者密切关联，课程思政教学已经是“一流本科课程”建设的重点工作内容。《财务管理》是工商管理学科的专业核心课程，主要介绍以公司制企业为研究对象的资金运动管理问题，从公司资金的筹措管理、投资管理、日常营运管理及收益分配管理四个方面来提高企业的资金效益。以往该课程教学重视学生专业知识掌握和应用能力培养，忽略学生人格塑造、情感认同和思想道德培育，教学工作仅做到了“教书”，而未实现“育人”。因此，借助高等学校开展课程思政建设的“东风”，积极进行《财务管理》课程思政教学改革，探索课程思政教学的实施策略与方式、方法，才能逐步提高课程教学的教育效果，不断迈向“一流本科课程”建议目标，培养“知、思、行、品”合一的财务管理专业人才。

二、民办高校《财务管理》课程思政教学实施存在的主要难点

（一）专业教师课程思政教学意识较为淡薄、实施能力不足

民办高校专业教师在开展思政教学工作上主动性、积极性不足。目前，专业教师虽然已经接受课程思政教学任务、认同专业课程承担“立德树人”教育理念，但开展课程思政教学的意识淡薄，积极实施课程思政教学的意愿不强。他们多数认为，思政教育应该通过思政教师开设的思政理论类课程再加辅导员老师的教育工作来完成，与专业课程教学无关，《财务管理》课程专业内容强，课程教学应注重科学的严谨性，关注学生对财务理论知识与技能的认知效果和掌握程度，学生在学习过程中若存在“三观”方面的问题，专业老师当然会予以解惑，这也是教书育人职责的履行;同时，《财务管理》课时较为紧张，在有限的时间内完成专业知识传授和技能培养已经较为不易，再在课程教学中加入“思政环节”、进行“思政教育和价值引领”，教学任务较为繁重，容易顾此失彼，整体教学效果反而欠佳。此外，民办高校专业教师队伍中女教师比例较高，家庭、工作两方面的责任重、负担大，安于现状的意识较为强烈，没有较多的意愿在现有专业课程教学任务的基础上再花费大量精力去研究、开展课程的思政教学。

另一方面，专业教师在开展课程思政教学过程中由于实施能力不足，也会影响到《财务管理》课程思政教学质量。这主要表现在：第一，专业教师挖掘思政教育元素的能力不够。相比思政理论课教师熟知思政理论、驾轻就熟运用思政资源于课堂教学，专业教师在以往的教学中不曾实践过挖掘专业知识体系中的思政资源与元素，也未积累如何开展思政教学经验，所以对于如何确定专业知识中蕴含的思政元素、如何在课堂教学中开展思政教育，专业教师们较为茫然和困惑。第二，专业教师的课程教授方法疏于创新，还是以传统的讲授法为主，各类新颖教学法虽有一定的尝试，但还没有大面积普及、运用，陈旧的教学方法导致学生课堂上对专业内容学习兴趣缺失、师生间互动频率低，教学效果本就不甚理想，若再加入思想政治说教，学生听课热情将更加打折扣，专业课程思政教学将流于形式，无法达到“立德树人”目的。

（二）学生思想活跃、个性突出但人文素养较为薄弱

由于民办高校经费来源、招生批次的特点，决定了民办高校学生也有其自身特点。通常，民办高校学生物质经济条件较好，思想活跃，个性较为突出，表现力较强，乐于组织、参加社交活动，善于资讯猎奇，较为注重物质享受;他们求学目标较为明确，在专业学习上较为重视，积极参加职业训练、专业实践活动，热衷考取职业技能证书;但在人文素养、文化内涵方面民办高校学生较为欠缺，他们人文知识积累不丰富，知识结构不够完善，在日常学习和生活中往往自我管理能力较弱，逃课、迟到早退、上课玩手机、学习与娱乐本末倒置等不良行为与现象较多，缺乏对学习的正确认识和奋发图强精神，学习动力不足，人生理想偏重于个人利益，功利意识较强而对社会奉献、国家时政方面缺少关注热情，历史使命感较弱。民办高校学生的特点决定了在进行《财务管理》课程思政教学时，专业教师需要面对更多的困难、花费更多的精力去有针对性地制定教学计划和设计，合理安排教学内容以融合思政元素，采取新颖有效的教学手段和方法，才能达到知识传授、技能培养和价值引领的有机统一。

（三）缺乏有效的课程思政教学激励和考评机制

在全国高校统一推进课程思政教学建设的总体环境下，民办高校也制定了有关课程思政工作的管理制度和具体措施，课程思政教育理念也已融入民办高校管理者和教学部门及教师队伍的认知中，并出台了相应的举措和实施办法。但是，很多民办高校未能制定有效的工作机制来合理调配教育资源以激发专业教师开展课程思政教学的积极主动性，在课程思政教学质量判断与教学效果考评方面，也没有配套相应的规范和制度保障，教师是在责任心和使命感的驱动下进行课程思政教学教育，缺乏长期、稳定的工作驱动力。

三、民办高校《财务管理》课程思政教学实施对策

（一）专业教师树立“立德树人”课程思政教学理念，提升思政教育技能

课程思政教学改革的首要任务是要让专业教师具有实施课程思政教学的强烈意识，树立在专业课程教学中完成“立德树人”的教育理念。《财务管理》专业教师只有入心理解在专业课中进行思政教育的必要性和重要性，才能在自己的专业课堂上开展思政教学，才能形成有效的自我激励机制，主动研究课程思政教学设计与实施方法，积极提升课程思政教学素质和技能，履行好培养我国新时代所需的德才兼备的财务管理专业人才的历史使命。

此外，《财务管理》专业教师对课程思政教学的探索和实践不能单打独斗，需在教学工作中彼此合作、交流互通，建立一支“课程思政教学队伍”，集体明确思政教学理念，协同开展梳理课程思政元素、进行课程思政教学设计、改革课程思政教学方法以及制定课程思政考核方案等教研工作。为了更好地理解和掌握思政理论体系、把握课程中蕴含的思政元素，专业教师思政教学队伍还应主动向思政课教师、辅导员老师进行请教，寻求他们在思政教育理论和实践中的经验指导和帮助，实际操作上可以通过定期召开多方共同参加的思政教学研讨交流会的方式来落实。

（二）针对学生特点“因材施教”，实现课程“知识传授与价值引领相统一”

由于民办高校学生群体具有自身明显的特点，实施《财务管理》课程思政教学时应“因材施教”，才能实现“知识传授与价值引领相统一”的课程教学目标。利用学生思想活跃、个性突出的优势，在课堂上，专业教师要注意选择新颖的教学方法和手段来吸引学生对教学内容的关注度与参与度，将正确的人生价值观与理想信念、法治与职业道德意识及中华优秀传统文化等思政元素与具体专业知识内容进行融合教学，选用时效新奇、热点话题类的案例来进行启发式授课，从而激发学生学习热情，进行主动思考、自我锻炼，不断提高学生文化涵养，坚定其理想信念;在课堂外，营造思政育人良好氛围来持续强化课堂课程思政教学效果，学生通过参加专家学术讲座、企事业单位实地访谈、校友交流会、科研大创研究项目、创业大赛、专业学科比赛、科技文化艺术节等各类第二课堂活动，勇于自我展示与检验，树立与增强自信心，形成责任感和使命感，提升个人综合素质。

（三）健全课程思政教学全过程运行机制

课程思政教学是一个复杂的系统工程，要使其正常运转、效果显现就需具备完整且完善的全过程运行机制。首先，在民办高校学校层面，应有专门的校领导负责课程思政建设工作，并确定各部门的具体职责和协同配合途径，且要确保责任落实，从而共同推进课程思政建设。其次，学校的教务部门是保证课程思政教学有效实施的重要机构，其应发挥学校各行政部门与教学部门之间的协调作用，统筹学校各项资源，并制定课程思政教学规范要求和考评标准、考核方式及激励机制，打造课程思政教学工作平台，树立思政教学示范课程和标杆单位，对其他教学部门起到带动和借鉴效应。再者，各教学部门（二级学院、系）应建立具体的专业课程思政教学工作机制，制定课程思政教学实施规划，每学期定期检查与监督专业教师开展课程思政教学的计划、实施的质量和效果，并采取精神和物质奖励相结合的方式，激励专业教师积极开展课程思政教学改革。

四、《财务管理》课程思政教学实践分析----以PZ学院为例

（一）教学实施途径

1.建立《财务管理》课程思政教学团队

PZ学院对于“三全育人”和课程思政工作非常重视，由常务副校长专门分管此项工作的推进，学校教务处已经制定了课程思政教学改革的有关计划，正在积极推进课程思政由点到面的实施。作为专业教学一线的会计学院和财务管理系，在明确了学校下达开展课程思政教学改革任务之后，首先确立了建设《财务管理》一流本科课程的总体目标，随后组建了本课程思政教学团队，成员共八名，都是拥有本课程多年丰富教学经验的中青年教师。教学团队由财务管理系系主任担任课程负责人，统领课程整体教学工作，并组织团队共同来完成各项具体工作，主要包括：完善课程教学目标、筹划课程思政教学设计方案、挖掘思政元素并寻找与教学内容融入的方式方法、线上线下教学课时与内容安排、自编教材更新再版、整合思政教学资源等，并在教学过程中实行集体备课，定期学习思政理论与教育教学方法并进行思政教学反馈讨论。同时，课程教学团队还依托于已经申报成功的校级、省级《财务管理》课程思政教学与一流课程教学研究项目，积极开展课程教研活动，将教学成果及时转化为经验总结和研究结论，进一步反哺于今后的教学和科研工作。

2.创建《财务管理》课程思政案例库

《财务管理》作为一门理论性与应用性极强的专业基础课程，对于学生财务价值观的形成、财务知识的掌握和职业道德的培养至关重要。本课程教学团队在实际教学中根据PZ院学生的特点创建了《财务管理》思政教学案例库，将财务价值观、法治理念及职业道德等思政教学目标通过典型的案例以隐性教育方式融入教学内容、融入整个教学过程，充分体现课程的“三全育人”要求。以“风险与收益”章节为例，其主要专业知识点为风险与收益的概念及度量、资本资产定价模型的内容，针对性挖掘的思政元素包括让学生增强社会主义核心价值观中的诚信理念、树立理性投资理财观两大方面，通过两个典型案例即近年P2P平台倒闭给投资者造成巨大损失的案例、郭树清同志在陆家嘴金融论坛上警告投资者注意金融风险的新闻来进行思政元素与专业知识的融入。

3.采用创新的教学方法和教学模式开展思政教学

传统财务管理课程的教学方法一般是讲授法、提问法和练习法。为了培养新时代社会主义所需的“有知识、有能力、有担当、有理想”的四有财务人才，需要在课程教学中隐性、润物细无声地开展思政教育，这就要求教师创新教学方法来实现目的。《财务管理》课程思政教学充分应用了案例教学法，通过引入最新的时事或案例，引发学生的兴趣和思考，老师与学生在案例分析过程中再运用角色扮演法、情景演绎法、启发式教学法等进行有效互动，在教学过程中无痕融入学生未来从业的世界观、价值观与职业观，从而增强学生对财务职业道德的认识与学习，实现培养未来社会认可的四有财务人才的目的。

此外，在当今“大智移云”时代，财务工作环境和要求发生了很大变化，教学模式和手段也需与时俱进。《财务管理》课程现采用线上线下混合式教学模式，课前预习与课后复习通过线上方式来完成，并实现师生之间、生生之间的在线交流与沟通，目前主要利用的线上平台是超星学习通和中国大学MOOC课程;而课堂教学运用翻转课堂教学模式，利用学习通、雨课堂、腾讯会议、腾讯课堂等智慧教学工具实施教学过程，着力培养学生的自主学习能力，实现老师的“教”为引导、学生的“学”为核心。新的教学模式由以前的单一的教师教和学生学转变为师生团队、生生团队互助型的全程式学习，能够有效提升学生财务理论知识转化为专业技能的效果。

4.调整《财务管理》课程考核方案，反映思政教学目标

为了有效检验《财务管理》课程思政目标的要求，本课程在课程考核中调整了原有的考核结构，新加入了体现课程思政教学效果考核的内容和比例。课程思政内容的考核全面体现在过程性考核（平时成绩）和终结性考核（期末成绩）方面，具体设计是过程性考核中思政分至少占平时成绩的10%-20%， 采用心得体会、小组报告交流等形式进行，通过教师评价与生生互评来实现;终结性考核占期末成绩的10%-15%， 采用试卷考试方式、考核以论述题、案例分析题等形式进行。具体课程思政考核设计为：（1）平时成绩（50%），由学习态度（20%）、思政元素（20%）、作业及测试（10%）三项构成，学习态度主要考查学生线上及线下的学习表现和课堂考勤;思政元素主要是通过课程小论文和课堂案例分析考查学生对财务职业道德、法治理念及价值观的理解与认识;作业及测试主要考查学生线上及线下的学习效果。（2）期末成绩（50%），具体考核内容包括基本专业知识、应用能力和思想价值观方面，主要采取期末闭卷考试形式，其中基本知识 占35%、思政元素占 15%、应用和综合 占50%。

（二）教学实施效果

1.课程成绩明显提高

通过连续两个学期的课程思政教学实践，《财务管理》课程总评成绩相比其他学期的情况，课程通过比例显著上升，而挂科率由原来的25%-30%左右，下降到20%左右。此外，通过学生平时完成的讨论回答和提交的课程小论文内容来看，很多同学对自己学习的专业、将来要从事的职业以及面对各种社会现象、事件的态度都有了超越以往的认识效果与深度，课程思政教学达到了一定的育人目标。

2.学生反馈良好

根据连续两个学期期末对本课程授课班级所做的调查问卷结果（问卷回收率为89.7%），学生对课程教学较为满意。具体表现为：不论是财务管理专业学生还是其他经管类专业学生，对课程教学的满意度都较高，达到98%;认为课程教学能够与社会实际进行密切联系的比例为70.3%;认为在学习专业知识的同时，还加强了对个人消费、投资理财、社会想象及财务工作等方面合理认识的比例为96.6%;同时绝大部分学生也认可了超星学习通、中国大学MOOC等线上平台对教学及学习的显著帮助。另一方面，对于本课程教学工作将来需要改进的方面，学生的意见主要集中在改革课程教学方法、完善课程教材及上课课件等方面，说明多数学生对于上课教师运用新的教学方法与手段、更新教学内容及表现形式等学习直接体现效果还是更为在意和关注的，这也给授课教师提供了在未来教学中明确的改进和提升方向。此外，修读本课程的学生在近两个学期期间，参加第二课堂的人数在不断增长，踊跃参与校内开展的财务管理知识竞赛、财务分析比赛等竞赛活动，多人申报并完成了大创项目、国家攀登项目，多次参加全国专业学科竞赛并获奖。

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基金项目：本文系广东省教育厅高等教育教学改革项目“《财务管理》线上线下混合式一流课程教学研究”、广东培正学院2020年度校级课程思政试点课程项目“《财务管理》课程思政教学改革研究”（项目编号：PZ 14202051）。