摘要：为了提升思政工作质量，各个高校开始对教育教学进行改革，逐步推进课程思政建设。各高校应在开展的所有课程中融入对学生思政教育的课程知识，为进一步提升思政教育水平而做准备。“课程思政”工作在各个高校的开展，打破了传统的教育教学模式，在一定程度上可以帮助学生树立正确的三观。但是当前，高校课程思政建设还存在许多不足之处，为了解决这些问题，需要教育工作者设计新的教学方案，优化课程在教学实施时的设计，不断探索出符合自己学校特色的思政建设优化路径。

关键词：高校；课程思政；路径优化

引言

课程思政的建设对各高校来说是至关重要的，高校在关注学生学习成绩的同时应该关注到学生的思想政治教育，高校开展课程思政工作有助于提升思政教育的影响力，帮助学生树立正确的三观。针对现阶段各高校在课程思政建设过程中出现的问题，我们需要针对性地提出意见，有效推进高校课程思政工作的开展。接下来这篇文章将从课程思政的概念、课程思政存在的一些问题以及思政工作开展的必要性展开讨论，并给出能够有效推进思政教育的优化路径，希望为高校课程思政工作的顺利开展提供理论参考。

一、课程思政的概念

课程思政是以构建全员全课程教育为主要形式，将思政教育工作和其他各类课程相融合，让他们相辅相成、齐头并进，形成协同效应，以德育育人为教育根本任务的综合教育理念，是当前高校思想政治教育改革的一个重要方向。

课程思政的本质还是教育，教育的目的是为了给国家培养人才，所谓人才不仅要储备足够的知识还要有良好的思想道德。在我国教育中，我们一直提倡育人先育德，我们注重学生储备知识的同时也不放弃对学生思想道德的建设，我国教育始终坚持以德立学，注重加强对学生三观教育，培养德才兼备的人才，为实现我国百年奋斗目标做出贡献。

课程思政的思维是科学创新。随着科技的进步和社会的发展，创新对于我们每个人来说都是必不可少的，在教育过程中也需要不断创新。随着教育的不断改革，需要教师和教育工作者对教育方案做出革新，提出创新性意见。而课程思政教育也是如此，我们的教育工作需要顺应潮流，需要与时俱进，创新便是不可缺少的，我们需要用新的思想寻求新的发展方向，用新的方法解决发展路上的问题，不断改善教育，努力实现课程思政的创新发展。

二、课程思政建设存在的问题

1.课程思政的教学方法滞后

当前，一部分高校在开展“课程思政”工作的时候采用的教学方式依旧是传统的方式，即教师以口述或者利用自媒体向学生展示课件的方式向学生介绍思政教育的重要性和理论知识，在这个过程中教师逐步引导学生思想的进步，而作为学生，主要是听教师进行课件的讲授。这样的教学方式很大程度上限制了学生在课程中的参与度，让学生无法亲身参与到课程教学中，不能真切感受到德育知识的重要性，也无法真正参与实践体验，导致教学效果不佳，学生的德育教育依旧无法处理的到有效提升。

2.缺乏一支专业化课程思政建设的教师队伍

专业化的师资团队是“课程思政”工作开展的前提，教师是否专业直接影响着教学质量。但是现阶段，各高校并没有一支专业化的师资团队，更没有对教师进行专业化的“课程思政”工作的培训。虽然学校中一部分思政教师在关于思政方面的基础知识和理论知识理解很透彻，但也属于个别教师，“课程思政”工作的开展覆盖全员全课程，这需要高校全部教师储备思政基本理论知识，因此只靠一部分教师来开展“课程思政”工作是不行的，各高校需要对全体教师进行针对性的思政工作培训，加强教师本身的政治素养。

3.课程思政的实施方案缺乏有效性

高校所有的课程都蕴含着丰富的教书育人资源，这就要求教师在开展课程思政工作的时候充分利用自己的教学经验深度挖掘蕴含在不同课程中的育人资源，并且需要教师设计针对性的教学方案，在课堂中，需要教师对特定的问题采用针对性的方法进行讲授。但是当前，各高校在专业课程中，由于教师教学实施方案设计不佳，导致专业课上对育人资源的挖掘不够深入，对思政课程在专业课中的植入方式稍欠考虑，在专业课上进行思政课程的植入时显得比较生硬，甚至出现了对内容进行拼凑、讲授内容与目标不协调的现象。

三、开展“课程思政”工作的必要性

在传统的教育模式中，课程教学设计主要以教师口述或者展示课件进行讲解为主，课堂上是以教师为主体，学生作为听讲的人接受知识。这样的教学方式，在很大程度上忽视了学生在课堂中的主体地位，让学生在课堂教学中的参与度降低，影响了思政教育的教学效果。各大高校是储备德育人才的主要阵地，高校所有的课程设计都隐含着育人的作用。为了顺习近平总书记在教育中提出的方针指南，各大高校在进行“课程思政”工作的时候需要将思政教育融入到每一个专业课程或者非专业课程中，思政教育需要与其他所有课程同步进行。高校在培养学生专业课学习的同时注重加强学习的德育教育，将德育教育融入到每一个课程中，有效发挥课程“以德树人”的作用，将育人的效果做到最大化。

1.落实高校“立德树人”的根本要求

各高校开展办学的过程中，始终以教书育人为目标，努力为社会，为国家培养一代又一代有智慧、有道德的人才。所谓教书育人，其育人才是教学的最终目的。教书是给学生教授知识，解决学生提出的问题解除学生在学习过程中的困惑。而育人是的目的是为了让学生在全方位发展，包括思想道德方面的发展。在整个教学过程中，所有的教育工作者肩负着教书育人，为我国发展培养新一代接班人的艰巨任务。学生生长在复杂的社会环境中，心智不成熟的他们容易受到外界环境的影响，导致学生思想品德不良。在这个多元化的时代，学生可能接触到除了学校接受过教育的人物以外的社会人士，他们可能带给学生思想方面不良的影响。这就需要高校教师不断为学生灌输德育知识，让德育知识深深的扎根在他们心底，让他们不管遇到什么样的人或事物都可以坚持自己的初心，做一个有道德有品质的学生。

2.有助于人才培养目标的实现

高校在人才培养的过程中，始终坚持围绕着“为国家和社会培养什么样的人才，如何培养这样的人才”这个最根本的问题。习近平总书记曾经提到：“我们要培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人和社会主义的建设者”，这很好地回答了我们的第一个问题。而如何培养需要高校自己摸索，研究出一套符合自己高校特色的教育路线。要培养符合习近平总书记提到的这样的人才，高校对学生开展思政课程教育完全是不够的，我们必须要让思政课程融入到高校开展的每一个课程中，充分发挥出各个科目的育人作用，只有这样，各高校才能以高效率、高质量的教学为国家培养出符合国家要求的德育人才。

3.提高专业课程的课堂教学质量

虽然思政教学和其他专业课程在教学设计中是有很大不同的，但是二者是可以相辅相成的。专业课程注重对专业知识的掌握和理解能力，我们需要使用专业知识解决生活中的问题，重要的是在于会使用。而思政课教学重视思维逻辑，在进行教学的过程中，更考察教师在理论上的分析。那么教师在进行专业课讲授的过程中就可以用思政教育的方式，使用思政的语言和逻辑来提高自己言语的说服力，以此建立自己在学生中的威望，进而提升教学质量。另一方面，专业课中不乏有很多难题，教师在给学生进行难题讲解的时候需要逻辑清晰，那么在进行题目讲解的时候教师可以使用思政课程的教育模式，在提高自己逻辑思维能力的同时提升学生的逻辑思维，并且还能让学生掌握知识解决难题，达到不错的教学效果。

四、推进课程思政建设的优化路径

1.提升教师对课程思政的价值认同

教师是否认同和接受课程思政工作的开展直接会影响课程思政工作在开展过程中的教学质量。当教师认同课程思政工作的开展的时候，教师可以全身心的投入到思政教育工作中，否则教师在课程中进行的思政工作只是为了适应学校检查和考核，并不会进行思政课程的教学设计。因此，由此看来，提升教师对于课程思政工作的认同感是非常有必要的。

不同的教师对课程思政的价值认同不同，例如非思政教师会觉得自己专业课程更重要，自己的课堂教学应该以讲授专业知识，解决专业难题为主要任务，而思政教师会觉得思政教育对于学生一生的学习都很重要，德育教育是每个学生必须要经历的，课程教学应该以培养学生德育为前提开展。因此高校开展课程思政首先要做的第一件事就是提升教师对课程思政价值的认同，尤其是提升非思政教师地对思政教育的认同，让他们感受到思政教育对学生的重要性。要加强教师对课程思政的认识，让教师充分了解到课程思政的概念以及开展课程思政的必要性以及课程思政所能带给学生的益处，由此来推动课程思政在各个高校中的工作开展。

2.加强“课程思政”的课程教学设计

高校开展的课程众多，在开展课程思政的过程中需要将思政教育融入到各个课程中，这就要求学校明确认识到各个专业课应该具备的功能和职责。不同的学科和课程有不同的特点和教授方式，因此“课程思政”的课程选择需要与高校不同的专业课找到合适的契合点，让思政教育和专业课教育完美融合，并做到在教学内容上不失专业课的课程特点又能突出显示思政教育的功能，以最大限度提升教学质量。教师在进行课程教学设计的时候，需要设计出符合自己专业课堂的教学方案，在进行专业课讲授的同时给学生传授德育知识。在教学课堂中，教师可以设计讨论研究类课题，激发学生在“思政课程”中的参与度，提高学生在教学过冲中的吸引力和，进而增强思政教育在教学中的教育效果。

3.加强制度创新，做好顶层设计

随着创新二字的不断深化，教育工作中，创新也必不可少，为了符合当今教育教学的改革，教育工作者需要时常更新自己的教育教学方式，提升教学效率。在进行思政教育的时候，也是如此，“课程思政”工作的开展同样离不开每一位教育工作者的创新。为了确保“课程思政”工作的顺利开展，教师需要革新自己的教学方案，学校需要制定一套符合自己学校特色的制度。例如，在教师方面，教师可以学习设计出新的教学方案，在专业课的讲授过程中，有意无意地穿插进思政教育的教授，在潜移默化中影响学生的道德思想。在学校方面，学校可以设置出一套教学工作考核方案，在年终或者期末时对教育工作者的教学效率进行考核，考核范围应该包含教师专业知识讲授能力和思政教育能力，以此来激励教师为思政教育作出贡献，确保“课程思政”工作的有序推进。

4.加快“课程思政”教师队伍建设

“课程思政”工作的开展需要每一位教师的共同努力，只有让个课程教师认识到“课程思政”的教学意义和时代价值，才能有效激励他们以积极主动的心态参与到“课程思政”工作建设中。在此过程中，高校需要对每一位教师给予认可并为他们提供良好的环境。例如，各个高校可以开展以“课程思政”为主题的培训活动，高校可以聘请专业的思政教师对高校各科教师进行不定期的思政教育培训，最主要的是，专业的思政教师有非常丰富的思政教学经验，他们可以为高校教师传授自己多年积累的教学经验，各教师也可以在学习思政理论知识的同时掌握和学习思政教学方法。另一方面，不定期地集中培训可以让高校所有教师集中到一起，在这期间，教师们可以讨论自己在思政教育工作中得到的教学经验，各教师也可以说出自己在思政教育工作中遇到的问题，针对这些问题，其他教师也可以起到解答问题的作用。

五、结束语

总而言之，新时期各高校应该充分利用各类教学资源和科学技术，落实学校对“课程思政”工作的开展，以当今现代“课程思政”工作存在的一些问题为起点，在解决这些问题的基础上，提升教师对“课程思政”工作的价值认同，让每一位教师充分认识到思政课程的必要性，同时通过改革创新的方式，鼓励教师推出一系列教学新方案，学校也应该为了激励教师为“课程思政”工作作出贡献提出一系列的奖惩制度。最后各高校应该储备一批优秀的课程思政教育的师资团队，不断为“课程思政”工作的开展做出优化，稳步推进“课程思政”工作，为国家培养出新一代社会主义接班人。

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基金项目：浙江省第一批省级课程思政教学项目《职业本科课程思政改革与实践——以软件工程技术专业为例》（编号：178）