摘要：当前，我国高校英语专业在实施“课程思政”时，出现了许多问题，如“课程”和“思政”难以融合，实施方法生搬硬套，实施中忽视了专业的特点等。通过建立思政课程团队，根据学生的特点进行教学（案例），强化课堂，凝聚育人合力，打造育人“金课”，拓宽育人渠道，建立起一种由全员、全方位、全过程的英语专业课程思政育人模式，为英语专业课程实施中贯彻立德树人的基本任务，探索出一条行之有效的路径。

关键词：“三全育人”；英语专业；课程思政；立德树人；实施路径

立德树人，是高校办学的根本。习近平总书记在“立德树人”大会上指出，要坚持以“立人”为核心，将思想政治工作贯穿于教育与教学的整个过程，真正做到“全过程育人”和“全方位育人”，为推动我国高等教育的发展，不断开拓新的局面而奋斗。教育部在2020年发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，明确指出了在高校中进行课程思政建设的重要性和必要性，并在此基础上对高校中进行课程思政进行了深入研究。“课程思政”就是把高校生的思想政治教育贯穿于课程教学和教学改革的每一个环节，使专业课和思政课齐头并进，教学与育人相互促进，达到立德树人，润物无声的目的。很显然，“课程思政”是高校在新时代背景下，为实现“立德树人”而提出的一项新课题，为实现“以人为本”的目标而提出的一项新课题。

2020年，教育部《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》印发，“指导全国高校英语文学专业点以立德树人为基本任务”，明确了“新时期英语专业人才培养的基本任务”，但新时期英语教育的基本任务是什么？还不够明确。英语专业是我国外语教育的中坚力量。建立英语专业和思政课同步性和共育性的新机制，实现“立德树人”的目标，是英语专业教育改革的重要内容。依据英语专业“课程思政”的涵义，把“思想价值观”贯穿于“综合英语”、“英语视听课”、“英语文学概论”等英语专业“课程思政”的内容，把“思想政治教育”贯穿于整个课程教学的整个过程，起到“立德育人”的作用。文章就“三全育人”理念下“三全育人”的高校英语专业“课程思政”的具体实施途径进行了探讨。

一、高校英语专业课程思政实施过程中存在的问题

（一）“课程”与“思政”融合困难

部分英语专业教师对“思政”的认识还不够深刻，对“思政”的认识还不够透彻，对“思政”的认识还比较模糊，在理论上还不能很好地理顺“思政”与“课程”之间的逻辑联系。这就造成了一些教师在英语专业的““课程””和“思政”“双刃剑”的局面。具体而言，思想政治教育内容被随意地、零散地植入到课堂中；在课堂上，故意地、生硬地加入“思政”的因素，导致了英语课程的各个环节之间的“脱节”。

（二）课程思政实施方式生搬硬套

目前，我国各大高校正大力推动课程思政，然而，在英语专业的课程思政实践中，却存在着“拿来主义”的倾向，英语专业的课程思政实践规范大同小异，同样的案例材料被重复使用，这就造成了课程思政“有料”“无味”的局面，其实践方法没有很好地与专业发展的需要相融合。

（三）课程思政实施中未考虑专业特色

一些英语专业的老师只在课堂上进行了“课程思政”的实践，没有采用“情景式”、“模拟式”、“讨论式”、“辩论式”、“表演式”、“竞赛式”等教学模式，学生与教师之间的互动不够，学生与学生之间的互动也不够。针对不同专业的学生，一些英语专业老师因为课时的限制，没有做到“因材施教”，也没有把不同专业的学生将来的就业计划和课程思政相结合，不能在英语教学过程中，对学生进行“潜移默化”的培养，从而导致教学的效果并不理想。

二、基于“三全育人”理念的高校英语专业课程思政的实施路径

在全员、全过程和全方位育人（以下简称“三全育人”）的总体框架下，课程思政建设是一个系统的工程。在“三全育人”的总体框架中，教师队伍是教育工作的“主力军”、课堂是教育工作的“主战场”。新时期下，要从“三全育人”的角度出发，在英语专业教学中加强思想政治教育，使思想政治教育与课程思想政治教育走在同一条路上，同频共振。英语专业课程思政是新人文的必然要求，也是一项系统的工作，需要英语专业老师们不断地摸索、不断地进行。本研究在对英语专业课程思政内涵和存在问题分析的基础上，结合英语专业课堂教学的实际，从构建“课程思政团队”、“因（教）材（案）”和“强化“第二课堂”等几个角度，对英语专业课程思政的实施途径进行了研究。

（一）组建课程思政团队，汇聚育人合力

目前，英语专业课程思政与思政课程同向同行运行机制的不完善，是制约“英语专业课程思政在高校开展的一个主要因素。这也造成了专业课教师和思政课教师之间不能形成合力，很难进行有效的、深入的沟通与探讨，也就无法实现相关课程资源的共享。要实现英语专业高质量的课程思政，专业教师与思政课教师必须突破专业障碍，构建相关的沟通机制与平台，形成课程思政队伍，凝聚教育力量，促进英语专业与思政课的协同教育。在此基础上，提出了一种新的思想方法，即：一是加强高校思想政治教育，增强高校思想政治教育的主动性；二是要树立“协同”的观念，使两位老师都能发挥自己的专业优势，协同完成教育工作。

（二）因（教）材施教（案），打造育人“金课”

英语专业每个年级都有自己的学科，因此，思政元素被套用和滥用的情况屡见不鲜，如果把思政元素运用到不同学科的教学中，很可能会造成学生的厌学心理。英语专业现行教材中蕴含着丰富的思想政治内容，在思想政治教育的广度、深度和温度上都有很大的发展空间。要想“润物无声”地实施课程思政，就要有针对性地发展各年级的教材，挖掘个性思维的要素，补充有价值的、引导的材料，并与英语专业的人才培养计划、课程特点相结合，逐步扩大、创新英语专业的课程思政体系。从相关研究中可以看出，在英语专业教学中，有社会主义核心价值观，跨文化素养，批判性思维，文化自信，这些都是可发掘的思想政治教育资源。这就要求专业课老师在教学中既要有系统、有科学的教学方法，又要加强对学生英语的全面应用，同时要注意发掘与之有关的思想政治教学资源，并要结合专业的培养目标以及学校的人才培养目标，在教学中潜移默化地引导学生的价值观。

要建设一支具有育人功能的“金课”，最重要的就是要加强对课程思政的顶层设计。目前，新的课程思政观对英语教学的设计提出了新的要求，就拿英语专业的综合英语这门基础课程来说，老师们要遵循教育的原则，从学生的身心发展的需求出发，努力让思政课更“接地气”，更有亲和力，更有感染力，进而对学生的思想观念、价值观和精神状态产生积极的影响。因此，在英语专业教学中，教师应该积极地进行研究，吸取各种经验教训，并对其进行多维度的教学设计，使其更好地发挥其教育作用。

（三）加强第二课堂教育，拓宽育人渠道

“第二课堂”作为课堂教学的一种延伸，是思想政治教育的一个主要阵地，同时也是促进形成全过程、全方位育人格局的一项重要措施。在英语专业教学中，建立起一套与高校教学规律、学生身体与心理发展规律相适应的第二课堂教学内容与评价体系，对于培养学生理想信念、人文素养、合作精神、跨文化意识、创新精神、提高人才培养质量，都起到了积极的促进作用。通过英语专业的学习，如游览革命圣地、对旅游景点的公共标志、对革命烈士的介绍，培养了学生对祖国的热爱，使他们建立了崇高的政治信念；通过走进农村，可以让同学们更多地关注农村中的贫困人群，利用自己的英语专业知识，为他们提供帮助，把温暖传递给他们，回馈社会，体现出他们的责任感和责任感。通过在博物馆、科技馆等场所开展翻译义工活动，帮助同学们将所学的知识运用到实际工作中去，传播中国声音，讲好中国故事，增强他们在国际交流中的文化自信。通过举办”英语中国故事”、”中国传统文化译介竞赛”等多种形式，拓展实践育人的途径。

三、结语

在“三全育人”思想的指引下，对英语专业进行“课程思政”教学，既是贯彻“立德树人”的根本任务，又是构建“大思政”教学模式的一项重大措施，更是对英语专业教育工作者肩负的一项重任，是对民族文化的继承和发展的需要。高校和老师们应该以课程思政作为切入点，打破专业障碍，让专业课程与思政课走在一起，建立课程思政团，创新教学方式，充分发挥第二课堂的作用，推进英语专业课程思政团的建设，为培养“德才兼备”的社会主义建设者和接班人做出贡献。

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