摘要：以习近平同志为核心的党中央高度重视产教融合。党的十九大报告明确提出深化产教融合重大改革任务。2019年7月24日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第九次会议，审议通过《国家产教融合建设试点实施方案》。经国务院同意，国家发展改革委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》。计划在全国建设培育1万家以上的产教融合型企业，建立产教融合型企业制度和组合式激励政策体系。国家和地方各种相关政策的陆续出台，为职业教育的产教融合探索和创新教学模式提供了政策支撑和引导。桂林市教育局提出了《桂林市职业教育改革实施方案》，推进“三教”改革，不断提升人才培养质量。在此背景下荔浦市职业教育中心学校与广州市埠盛教育科技有限公司进行校企合作，针对汽修专业开展产教融合创新人才培养模式探索与实践。

引言

《国家产教融合建设试点实施方案》指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。开展国家产教融合建设试点，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，深入贯彻全国教育大会精神，坚持新发展理念，坚持发展是第一要务、人才是第一资源、创新是第一动力，把深化产教融合改革作为推进人力人才资源供给侧结构性改革的战略性任务，以制度创新为目标，平台建设为抓手，推动建立城市为节点、行业为支点、企业为重点的改革推进机制，促进教育和产业体系人才、智力、技术、资本、管理等资源要素集聚融合、优势互补，打造支撑高质量发展的新引擎。荔浦市职业教育中心学校在此基础上，开展各专业教师深入学习，结合实际共同开展教学改革探究，为此，汽修专业教研组开展了校企协同创新农村中职汽修专业人才培养模式的探索与实践。

一、农村中职汽修专业人才培养模式现状

从目前国内农村中职学校专业设置和人才培养方案的定位等来分析，汽车运用与维修专业产教融合教学的模式各有特色，校企协同办学的模式各有千秋，但从校企协同创新农村中职汽修专业人才培养模式的探索与实践的详实的研究方案、实施方案和成果案例仍然非常少。汽车由城市慢慢覆盖到农村，有许多汽修维修店也由城市慢慢覆盖到农村了。但缺乏全面的汽修工，而农村汽修店设备简陋，要求汽修工技术过硬才能更好生存下去，这样对专业汽修人才需求将大大增加。面对这样的市场，许多农村职校也不断地开展汽修专业课程，对汽车维修专业培养投入很大资金，但是农村职校学生综合素质差，师资力量薄弱，设备设施相对落后不齐全，在当地与专业相关的公司单位较少，缺乏与社会需求接轨的汽修人才培养教育方式。而目前国外成熟的案例也不多见，因此，我们联合广州市埠盛教育科技有限公司协同开展产教融合校企协同创新农村中职汽修专业人才培养模式为专业和教学改革以及创新人才培养模式方案和专业教学标准的制定提供科学依据。

二、校企协同创新农村中职汽修专业人才培养策略

1.创新校企合作模式。2021年4月广州市埠盛教育科学有限公司专家到荔浦市职业教育中心学校进行汽车专业实训操作授课，2021年4月双方又合作成立了由53人组成的“快修班”，这两个班完全按照汽车快修流程规范、新的学习领域开展教学和实训。广州市埠盛教育科学有限公司专家分别就19级汽修专业学生最后一个学期进行汽车维修岗位（“实境”）中“工作过程”进行实训教学，让19级汽修专业学生提前进入岗位培训，有充分准备走向汽修岗位，19级汽修专业的学生都得到了良好的就业，毕业生得到了汽车维修企业的青睐。“快修班” 将更加系统地结合企业岗位需求制定创新人才培养方案和教学标准，以增强学生就业竞争。

2.改革现有汽修专业课程体系，使其符合汽车维修岗位职业领域的要求。在教学计划的进程中，采用诸如“1+0.5+0.5（1年校内基础能力学习+半年校内分方向综合项目实训+半年校外实训基地顶岗实训）”训教模式等。校内外老师采用“项目经理”的带队模式，指导学生进行项目化实训，通过小组协作的方式，学生按照项目开发流程提交相关文档，学生不仅掌握了专业技能，也掌握了项目开发的规范、流程以及团队协作能力，从而能够更好更快地适用企业岗位的要求。这种实训方式，充分体现了“实境耦合”的训教效果，达到了学习过程的工作化和职业化。为了更好地拓展专业内就业方向的选择，在专业内按照就业岗位群的用人规格，采用细分培养方向的形式，分别制定不同的创新人才培养培养方案和教学计划，学生可以专心致志地学习自己所选的专业方向，集中精力学好学透，从而更能够增强从业竞争力。 这种专业内培养方向的划分，符合汽车维修职业岗位的细分特点，对构建对应的“学习领域”具有重要意义

3.采用基于行动导向等训教方法，实现“教、学、做一体化”学习情景设计。 在不同的课程训教过程中，根据课程性质和特点，会采用诸如“行动导向”、“任务驱动”或“项目引领”等教学方法。对每门课程会根据“做中学、学中做、做中教”的“教、学、做一体化”、“理论与实训一体化”等训教模式进行学习情境设计。

4.多措施提高师资队伍的专业素质。采用“走出去、请进来”等多种措施，将教师派到企业（“实境”）顶岗锻炼、派到培训机构进行专项培训认证等走出策略，让教师不断掌握新技术、新技能、新方法；同时，我们采取请汽车维修企业技术专家到学校办学习班，扩大培训层面，普遍提高师资专业水平，为专业人才培养方案的实施打下良好的基础。

结语

通在分析国家中职教育政策和地方经济发展规划的基础上，联合国内汽修行业岗位需求的企业家，共同研究汽车维修人才的需求规格和定位，分析研究从“职业领域”到“学习领域”的对应关系，并开展多种形式的合作办学，建设一支专兼结合的汽车维修专业师资队伍，为教学改革和实施提供人力资源环境。