摘要：随着信息技术的不断发展，人工智能技术开始普及应用，且各领域都在人工智能技术的支持下获得了长足进步。在教学领域，人工智能技术的应用令教学和学习都变得更加轻松，这对我国教育事业在新时期的发展具有十分积极的促进作用。因此作为小学数学教师，应进一步加深人工智能技术的应用，从而促进其作用的充分发挥。基于此，本文简单阐述了人工智能技术融入小学数学教学的实践运用。

关键词：人工智能；小学数学；实践

数学知识是抽象的，虽然小学数学知识都为基础内容，但很多学生都会在学习数学知识时表现得比较抗拒，因此寻找一种学生既感兴趣，又能减轻数学知识难度的工具十分必要。人工智能技术完全满足这一要求，且利用人工智能技术可培养学生的各项能力，如自主学习能力、思维能力等，因此非常有必要对此进行分析。

一、利用信息技术培养学习兴趣

培养感兴趣是提升教学有效性的前提，这一点在数学教学中尤为重要。小学生的年龄特点和数学的学科特点决定了，学生对数学不感兴趣是正常的，因此教师就需要利用外部手段改变这种情况。比如可以利用人工智能技术实施互动式教学，以此改变传统课堂中教师向学生单向灌输的模式，以“公顷和平方千米”为例，可利用地图应用软件展现区域大小，同时和公顷以及平方千米的概念相关联，这样学生就可以通过操作理解这部分内容。也可利用人工智能技术设计游戏和竞赛，比如在“公顷和平方千米”的理论部分讲解基本结束后，可设计一个计算抢答的竞赛，系统自动提问，然后由学生进行回答，学生回答后答案会立即显示，以此可增加学习趣味性。另外在脱离教师的条件下使用人工智能技术创建在线学习社区，鼓励学生分享观点、问题和解决方法，也能够促进学生之间的合作与互动，并且对学生自主学习能力的发展十分有利。以上都可改变传统的学习方式，进而在帮助学生轻松理解的同时，让数学知识不再枯燥无聊，可达到培养学习兴趣的目的。

二、利用人工智能技术优化课堂

在小学数学课堂中融入人工智能技术，从而通过个性化学习、自动批改、虚拟学习等优化课堂，是新时期小学数学教学的发展方向之一。个性化学习指的是，基于学生的数学水平，人工智能系统可以提供不同难度和类型的题目，比如在“三位数乘两位数”的教学中，教师可将学生分层，同时设定不同分层下的乘法题目，接下来即可按照分层分配练习题。如对于高水平学生提供更具挑战性的题目，而对于需要巩固基础的学生，提供更简单的题目。自动批改指的是，人工智能系统可以自动批改学生的练习题，提供即时的评估和反馈，帮助学生了解错误并提供正确的解决方法。如当学生完成“三位数乘两位数”的练习后系统可立即结合学生答案进行批改，并指出学生当前存在问题，帮助教师识别学生在特定概念或技巧上的困难，以便有针对性地进行教学。虚拟学习指的是，在课堂教学中引入智能伙伴，如小度、小爱同学等，它们可以与学生互动，回答问题、解释数学原理，并鼓励学生参与互动式学习活动。比如教师在为学生布置“三位数乘两位数”的练习任务，需要一个应用类的问题，那么就可以通过向智能伙伴提问的方式获得问题，节省了大量设计问题的时间。人工智能在课堂教学中的应用还体现在很多方面，相关教师可在应用时不断探索，这样便可持续优化课堂。

三、利用人工智能技术优化作业布置

作业布置是教学活动极为重要的一个环节，在传统教学中，大部分教师都是通过大量布置作业来巩固教学效果，但双减要求减少作业量，因此为了不影响教学效果，可通过人工智能技术对作业布置实施优化。比如在“小数的意义和性质”中，布置作业时首先依然以学生实际情况为基础向其发布不同难度的问题，且学生在回答后自动批改，并协助改正错误。而当学生遇到难以解决的困难时可使用虚拟教育工具，如“作业帮”便是一种能够协助完成解答、批改的应用，而且该应用十分智能，允许学生以互动和可视化的方式探索学习内容。以下面的问题为例，“在括号内填上适当的数，3平方米18平方分米=（）平方米、6042克=（）千克、2.04吨=（）吨（）千克”，上述问题不仅考查学生对“小数的意义和性质”的掌握情况，还涉及了单位的转换，导致很容易出现错误，而当学生解答完毕后，该应用不仅能够快速获得正确答案，而且可以明确其错在哪个环节，比如学生在转换单位时出错，那么便可在批改中给出提示，以此帮助学生改正。

四、结束语

综上所述，新时期的课堂教学获得很多技术支持，人工智能技术是其中最具代表性的一种。在这样背景下，相关教师可结合教学内容，通过多种方式应用人工智能技术，从而在其支持下获得更为理想的教学效果。

参考文献：

[1]罗春发.基于人工智能的小学教育教学改革创新研究[J].百科论坛电子杂志，2020，18（9）：531-532.

[2]夏学儒.信息技术融入小学数学课堂教学的实践探索[J].天津教育，2020，15（25）：32-33.

[3]祁志涛.试论人工智能与小学数学教学的深度融合[J].2021，13（9）：69-70.