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摘要： “一切为了每一位学生的发展”，使每个学生获得最好的发展是我们教育界包括所有教师共同关心、实践的问题。本课题省级立项开始，各成员收集资料、进行问卷调查、设计实施目标，在全校开展活动《三构六阶：基于金华山的小学跨学科项目实践研究》，并打破校际壁垒城乡携手共进，经过几年的分工协作，深入研究，新课程改革明确指出：学校教育不可以再局限于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支持与配合。我校位于金华山旁，有得天独厚的地理优势，借助金华山文化资源，对国家课程进行校本重构，建构和开发，将课程从书本中的二维平面抽象到三维具象真实可触，本次尝试立足跨学科素养培育，在教学中实践应用，从而贯彻落实学生的核心素养发展。

关键词：小学跨学科；大观念学习；辅导

一、跨学科研究

1.兴起：19世纪中期，国外对跨学科的研究兴起。

2.首次使用，20世纪20年代中期，美国社会科学研究理事会第一次使用到了“跨学科”一词。

3.百家争鸣： 60年代以来，跨学科教学研究产生了很多理论探究和实验分析成果。

4.传入我国：20世纪80年代，“跨学科"概念传入我国。

5.STEM教育：20世纪80年代末90年代初期，美国提出 STEM教育。

6.深入STEAM教育：《义务教育课程方案（2022年版）》提出各门课程要开展跨学科主题学习。

二、定期定时、加强学习

我们课题组组针对课题研究的方向，在课堂教学中抓住激活探究意识，发挥创新潜能开展教学活动。为了使我们的课题研究步伐更快，我们注意收集有关课题研究的文章，每周周二教研活动时间学习。通过学习大家提高了认识，博众所长，创新发展，强调教学应充分挖掘教材，设计作业超市，激发学生求知；

在这两年多来的课题研究中，如何做到理论学习的深化？我们积极组织教师开展“教研沙龙、常态课、优质课、一线五环教研”等主题教研活动、组织教师学习新课改理念、积极的进行课后的反思、积极的撰写教学论文和案例、以及注重教师“走出去”向专家、外校名师学习。“请进来” 外校名师来我校送教支教，欢迎提高自身的课题研究能力。

我们致力于为每一个学生的终身发展搭建各种平台，而“艺术”作为离人类心灵最近的文化活动，能够带给学生多样化的想象、思考和感受，基于此，学校汇聚校内外资源，以环境、学校、家庭、社会为主线，把霞客文化与综合实践活动做到有机结合，让学生进行多种形式的体验活动，我们不断探索艺术教育的内涵，寻找最有效的艺术教育形式，开拓学生的审美视野，丰富学生的艺术修养，激发学生学习的兴趣，在广泛的人文情景中尽情地表达自己的想法、心情，培养创新精神和表现魅力的能力。我们通过本课题的研究，为我校教师专业化成长提供了一定的帮助。我们突破了以语言数理智力作唯一标准的传统观念，为学生搭建众多实现自我展示的平台，让每一个同学的优势智能都有机会发展，成长，使他们树立自信，养成良好的学习习惯，促进了优势智能的迁移，使他们的学业成绩有了较为明显的提高。这也证明了理论对实践的巨大的指导作用。学校从2006年就设立了心理辅导室，对学生进行团体和个别辅导，因为学生的辅导并非一朝一夕就能完成的，是个永久的课题。之后，我们还将继续研究，使课题目标更明确，实施方法更完善，在本校形成一种传统的教学模式，使学生心理更健康，更加快乐地成长，真正享受到生命因此而精彩。根据我校实际情况，学校从以下两方面进行辅导：

（一）团体辅导

1.全校开设辅导课。课程由老师按低、中、高通过各种活动进行授课。首先对教师进行培训及进修，再是根据学生的实际情况编写教案，主要解决学生实际存在的问题，最后写教学反思。教师在平时做到多注意观察，积累素材，在实践中不断积累经验，在反思中不断提高自己的素质。课程主要辅导学生的美术兴趣、方法、能力等方面，如何在班级中营造让所有儿童都感觉受欢迎的氛围，如何吸引所有的学生参与到所有的学习活动中，教师如何如何使自己的教学方法适合学生的学习风格，从而促进学生学业进步的成功教学。

2.开设家长学校，提高家长的素质。通过家访、家长会的相互沟通，老师、和家长分别了解学生在学校、家里的各种表现，而后进行正面引导，提高学生的综合素质。

3.特色活动中的辅导。活动的开展增加了师生间的师生情，学生间的生生情，和家长与孩子间的亲情，弥补了学生的心灵空缺，完善了学生的人格。

4.各学科渗透“金华山大课程”。“行”至山中，丈量知识天地，开发大课堂，深耕“行动教育”。老师在语文思政、数学、科学、英语、体育、综合实践等学科教学中，渗透“金华山大课程”对学生起着潜移默化的教育作用，大大提高学生的综合能力

（二）个体辅导

心理辅导室——阳光小屋对学生进行小团体及个别辅导，了解对象的心理问题，预设干预措施，制定辅导计划，进行有效的心理辅导。

近几年实践活动时间里，我们对学生进行正确的策略与方法的辅导，促使学习内容与学生的学习风格相匹配，并渗透学生心理健康的辅导，提高了素养，开设家长辅导班，增加了家校沟通。学困生能够快乐地在学校里度过分分秒秒，在老师和同学的帮助下，学困生们走出了阴影，笑容闪现在他们的脸上，心情犹如阳光般的灿烂。我们坚信经过努力，肯定会探索出一条适合我校自身特色之路，给我校的整个教学工作带来崭新的一面。本文是此课题研究活动的概略小结，重点凸显课题研究的提出、基本的依据、基本理念、活动过程、研究成效以及存在的问题和后续改进的要点。

三、总结

“教育是一座山，是理想的高度，也是人的一种尺度。”在《教育是一座山》的序言中，成尚荣先生说道，改变教育需要山一样的毅力与情怀。罗店小学的教师行走在金华山中，也在教育的山中坚持攀登。“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”“在山研山，研山爱山。徒步金华山，每一寸土地都会记住，融入金华山，助力金华山，遵循儿童天性，让童年与最美的风景相遇。”王丽贞说道。