摘要：本文旨在探讨小学英语绘本阅读教学的创新方法与实践，以提高学生的阅读理解水平。分析了小学英语绘本阅读教学的优势，强调其在培养学生语言表达能力、文化认知和阅读兴趣方面的重要性，并提出了创新方法，包括拓展课堂活动、项目化学习、数字化工具的应用以及文学与情感教育的有机结合。其方法旨在丰富课堂体验，激发学生的学习热情，并培养综合素养。

关键词：小学英语；绘本阅读；创新方法

引言

小学英语绘本阅读教学是培养学生语言能力、文化认知和阅读兴趣的有效途径，然而传统的绘本阅读教学往往局限于文字理解，缺乏足够的创新和实践。为了提高学生的阅读理解水平，本文将探讨一系列创新的教学方法，包括拓展课堂活动、项目化学习、数字化工具的应用以及文学与情感教育的有机结合。

1.小学英语绘本阅读教学的优势

小学英语绘本阅读教学具有显著的优势，绘本以图文并茂的形式呈现，能够引发学生浓厚的阅读兴趣，激发对学习英语的积极性。绘本注重情感表达，有助于培养学生的情感认知和情感表达能力，提高语言的实际运用水平。此外，通过绘本教学，学生能够接触到地道的语言表达和生活场景，促进语言的自然习得，为语言学习打下坚实基础。

2.小学英语绘本阅读教学的创新方法与实践

2.1拓展课堂活动

在拓展课堂活动方面，将传统的绘本阅读与多元化的教学活动相结合，能够显著提升学生的学习兴趣和阅读理解水平。教师选择一本富有想象力的绘本，如《Where the Wild Things Are》。为了激发学生的兴趣，教师首先通过展示绘本封面和一些插图，引发学生对故事的好奇心[1]。

在课堂上，教师分发不同的角色卡片，包括绘本中的主人公和野兽角色。学生被要求扮演自己所获得的角色，并在小组内进行即兴表演，呈现故事情节中的对话和情感。激发了学生对故事情节的深入理解，同时培养了学生的表达和沟通能力。教师提出关于绘本主题的问题，然后将学生分成小组进行讨论。例如，询问学生关于主人公冒险经历的看法，或者让学生探讨绘本中的情感表达。通过小组讨论，学生能够分享自己的观点，听取他人的看法，促进思维的碰撞和深化理解。

2.2项目化学习

项目化学习在小学英语绘本阅读教学中具有显著的创新性和实践意义，通过引入学习方法，教师可以激发学生的学习兴趣，促使学生更深入地理解绘本内容，并培养团队协作和创造性思维。教师首先选择一本适合小学生的绘本，以《The Very Hungry Caterpillar》为例。绘本既包含简单的英语词汇，又有生动有趣的插图，非常适合小学生的阅读。为了启动项目，教师可以在课堂上展示绘本的封面和几页内的插图，让学生对故事有一个初步的了解。接下来教师将学生分成小组，并要求每个小组选择一本绘本，类似于《The Very Hungry Caterpillar》的主题。每个小组的任务是创作一个与选定绘本相关的舞台剧或手工艺品。其设计使学生在实际操作中将语言学习与创造性表达相结合，加深对绘本故事的理解。

例如，一个小组选择了绘本《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》，学生们可以一起讨论如何将绘本中的动物角色和色彩呈现出来，然后设计一个简短的舞台剧。在这个过程中，学生需要共同商讨角色分配、台词编写，并通过实际的表演活动来展示学生对绘本内容的理解。另一个小组可能选择了与自然环境相关的绘本，比如《The Tiny Seed》。小组可以通过手工艺品的制作，如制作花朵、模拟植物生长的过程等，来呈现绘本中的主题。在学习过程中，学生将通过实践感受自然科学的奥妙，同时锻炼团队协作和创造性思维。

2.3数字化工具的应用

数字化工具在小学英语绘本阅读教学中的应用为教学带来了新的可能性，使学习更加互动和生动。教师选择了一本电子绘本《The Gruffalo》，绘本以其精彩的故事情节和丰富的插图备受小学生欢迎。在课堂上，教师将学生分成小组，并提供每个小组一台平板电脑。学生通过平板电脑阅读《The Gruffalo》电子绘本，利用数字化工具进行互动学习。

教师引导学生使用平板电脑上的触摸屏幕功能，学生可以点击绘本中的图画，获取单词解释、发音或者进入绘本中的交互小游戏。通过其方式学生在阅读的同时扩展了词汇量，提高了英语语言能力。教师通过在线论坛或社交平台创建一个专属的讨论区，让学生在阅读后分享自己的看法、评论或者提出问题。其形式的互动不仅促进了学生之间的交流，还培养了学生表达观点和思考问题的能力。例如，学生可以讨论绘本中主人公的决策是否明智，或者提出自己的结局设想。

2.4文学与情感教育结合

文学与情感教育的有机结合为小学英语绘本阅读教学提供了一种深刻而丰富的教育方式，通过选取具有情感共鸣力的绘本，教师不仅可以促使学生更深刻地理解和体验情感，还能够培养学生的情感沟通和表达能力。教师选用了一本名为《Lost and Found》的绘本，这个故事以一只企鹅和一个男孩之间的友谊为主题。在课堂上，教师首先通过展示绘本的插图和简要介绍故事情节，引发学生对主题的兴趣[2]。

教师设计了一个活动，邀请学生分享学生曾经在生活中经历过的类似于《Lost and Found》中的友谊或失落的情感经历。学生们在小组内轮流分享，表达学生的情感体验，比如在某个时刻感到孤独、渴望友谊，或者因为友谊而感到快乐和满足。分享不仅使学生更加深刻地理解绘本中角色的情感，还培养了学生的情感表达和沟通能力。教师引导学生通过绘画或写作的方式，表达学生对友谊、失落等情感的理解，例如，学生可以绘制一幅描绘友谊的画，或者写一篇关于自己情感体验的短文。创作活动不仅锻炼了学生的艺术和写作技能，还促使学生更加深入地思考和理解情感的复杂性。在整个过程中，教师起到了引导和促进的作用，通过提出问题、分享自己的情感经历，与学生建立更加亲近的关系。其教学方式不仅使学生在文学阅读中获得知识，更重要的是培养了学生的人文关怀意识和社会情商。

3.总结

在小学英语绘本阅读教学中，创新方法的应用不仅仅是教学手段的更新，更是激发学生学习热情、培养综合素养的关键。通过拓展课堂活动、项目化学习、数字化工具应用以及文学与情感教育的结合，能够为学生打开一扇通向多元知识和技能的大门。创新方法使得绘本不再是简单的阅读材料，而是成为培养学生综合发展的有力工具，为学生未来的学习和生活奠定坚实基础。

参考文献：

[1]姜宜敏.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语，2023，（18）：187-189.

[2]霍明.小学英语绘本阅读教学中学生提问意识的培养策略[J].开封文化艺术职业学院学报，2022，42（12）：101-104.