摘要：当前我国教育改革的大环境下，对高中历史教学也提出了更高的要求，普通高中历史课程标准（2017年版）提出了五大核心素养，作为教学的指导目标。因此在教学过程中教师要秉承立德树人的教学理念，发挥学生的主体作用。生活化教学就是将课堂教学与学生的实践生活相结合，通过选择性地将具有学习价值的生活实例引入课堂学习中，促使学生在获取知识的同时提升学习能力。本文将从解读生活化教学的内涵出发，结合高中历史有关课程内容，通过具体教学设计等方式就如何将生活化教学理念应用在高中历史教学中展开探讨，从而得出生活化教学在高中历史课堂中的实施策略。

关键词：高中历史；生活化教学；生活实际

一、高中历史生活化教学的内涵

“教育回归生活，课程回归生活”是当今世界教育改革发展的一大趋势，我国新一轮深化课程改革也非常重视教育与生活的关系，强调课程内容与学生现实生活和社会生活的密切关系[1]。这成为高中历史生活化教学的出发点和归宿。生活化教学理念就是在这样的大背景下提出来的。

生活化教学是将生活化的教学方式融入高中课堂符合高中生成长的客观需要，能够进一步帮助学生掌握历史知识，对历史产生更多的感悟，从宏观上理解人类社会的变迁，从微观上感受历史的温度，让历史不再是仅由不同时间点和大事件组成的冷冰冰的知识点。因此教师在授课过程中，将生活化的教学理念融合到历史教学当中，可以通过生动有趣的例子、故事或者实际应用来引导学生，激发学生对历史的学习热情；可以将历史人物人性化，让学生设身处地的去理解历史人物，他们的喜怒哀乐以及他们的决定背后的动机；可以将历史与现实相联系，让学生看到历史课程与他们的现实生活之间的联系，从而在无形的提高学生在历史课程中的自觉学习动力及学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中掌握历史知识。

二、明确有效的生活化教学目标

高中教育已经不单单是知识的教育，对这一阶段的学生来说，情感的升华同样是重要的目的，所以高中历史教学想要朝着生活化的方向发展，就一定结合相关的课程教学内容，明确有效的生活化教学目标。

以当代中国的法治与精神文明建设为例，教师在授课之前应充分研读课程标准，在课标的指引下展开教学。这一课的内容史实偏多，知识性偏强，与政治学科联系十分密切，学生在学习时较难主动构建法律与中国社会发展的联系，因此在讲授这段内容时教师可以在课前让学生去收集资料制成回忆录，通过将学生的作品与历史学习相结合的教学方式，拉近学生与历史学习的距离。教师经过精心挑选，上课时通过展示不同时期的回忆录，引导学生了解中国法制的发展，尤其是将中华人民共和国法制建设历程与社会发展的大事相联系，让学生认识到我国的法律是如何与时俱进，结合国情，保障广大人民群众利益的。

三、拓展丰富的生活化教学内容

高中阶段的历史其实是初中历史的衔接，但是在内容设置上高中则选取微观和宏观两方面纵深发展的知识，更强调历史知识的专题性。因此在高中历史教学中，教师可以应用生活化教学理念，对教材中的历史知识进行拓展和延伸，在选取史料时，多融入一些学生生活中能够接触到的、听闻到的生活化内容，或者是可以调动学生学习积极性的人物故事与案例，从而促使教学内容更加地生活化。

以中国古代的法治与教化为例，课程目标要求学生知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段。但是古代的法律与教化离学生的生活实际较为久远，所以如果教师仅讲述课本内容则不能使学生体会这一时期社会治理中礼法结合的发展趋势，为了加深学生的理解，在教学过程中，教师可以引用真实的法律案例，设置真实的历史情境以问题的形式引导学生进行探究。比如：可以同时展示西汉、魏晋、唐朝时期的法律案件，让学生做法官，猜想当时的判决结果，再展示当时政府的判决结果和判决依据，在这个基础上去分析自西汉起法律开始融入儒家的思想，得出礼法结合的结论。

四、采用大单元教学模式设计教学

我所认为的大单元教学，即学生的学习对象不应该是单一零碎的知识点而应该是对某个历史概念或历史发展历程的完整认识，因此教师在单元授课前，应该向学生讲述本单元之间的内在联系让学生对本单元的学习有一个系统整体的认识，在教学过程中也可以对单元内容进行适当的整合。

以选择性必修一第四单元为例，这一单元讲述了中国古代与现当代国家在处理民族关系上所采取的措施，无论是古代还是现代各个时期的民族政策都一定程度上促进了民族融合，推动了统一多民族国家的发展，因此在本单元的教学中，我们可以将教材内容适当进行整合，在内容上使学生能够构建起从古代的因俗而治到现代的民族区域自治制度之间的内在联系，从情感上，理解中国民族从民族自在到民族自觉的民族认同感，增强学生的民族自豪感。

五、总结

高中历史教学的生活化是课程改革的必然要求，也是未来发展的必然走向，作为新时代的历史教师，我们要不断拓宽知识视野，在立德树人的理念下不断进行课堂创新，积极组织学科活动，比如历史话剧、历史竞猜，让历史贴近学生生活，丰富学生课余活动，让更多的学生爱上历史，发现历史课堂之美。

参考文献：

[1]潘梦雅.高中历史生活化教学的实践探究[D].华中师范大学2015

本文系山东省德州市教育教学2011年度重点课题“基于核心素养的高中历史生活化教学策略与实践研究”（课题编号：DZ2021ZD09）成果。