摘要：随着新课程改革的大力推进，课堂教学活动有了新的突破，教师教学方法的不断更新，对学生学习方法的引导，教师的教与学生的学这个双边活动有一定的成效。然而，有个别的教师还是感觉自己非常辛苦，用了较多的时间与精力，但是教学效果甚微，学生也感觉到教师的教学活动，学生学习起来毫无快乐，谈不上享受型学习。

关键词：小学数学;教学理念;教学方法;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前小学数学教师对数学课程的教学理念的学习不够深入，没有效结合自己的教学实际，去反思自己的教学行为，没有效将新课程教学理念运用于自己的教学实践中，作为数学教师要在学生数学知识学习活动中，以教学理念为核心，掌握有效的教学策略，全面去推行素质教育。

一、树立起全新的教学理念，突出课堂教学的有效性

小学数学课堂教学的有效性，其目的在于数学教师所组织学生学习数学知识的活动，要充分体现出数学教学的效益，即课堂高效。作为一名数学教师要把握住高效教学的理念，正确去认识高效教学。教师在组织学生的学习活动过程中，要依据全班学生的个性特征，关注学生的发展，应该将学生的发展与进步作为课堂教学效益的核心指标，即教学有效性。数学教师要清楚认识到预设的教学任务在一节课中没有完成，或者教师所组织学生的学习活动没有参与到学生的学习活动中，就是低效教学，就是无效教学，这是一种误导;相反，教学效益是指学生经历学习活动，获取到更多的数学知识，提高学生的数学学习能力。

二、唤起学生学习知识激情，提供学生宽松的学平台

数学教师的教学应该立足于有效去激发学生的学习兴趣，通过教师的引导，让学生明确自己为什么去学习数学知识，学习好数学知识在今后的生活与工作中，有何重要的现实意义。即达到学生由“要我学变为我要学”的内在需求，这是新课程理念的体现;其次，数学教师要引导学生能够认识到学习活动中，学生应该学习哪些方面的内容，应该达到何种学习目标。作为数学教师采用巧妙的方式，适宜给学生明示学习最终应该达到的要求，才能激发学生积极主动参与到具体的数学知识的学习活动中等等，这些都是新课程下具有新的教学理念的数学教学活动。

三、有效课堂教学过程评价，突出体现课堂教学效益

认识到小学数学教学效益提升，乃至在整个教学活动中有益的评价机制，都是教学理念的展现。数学教师在教学实践中，真正意义上体现出新课程教学理念，应该定位于数学教师要密切关注班上每一个学生的学习状况，要把学生放在学习主体的地位上，要大胆放手让学生去自主学习，去合作探究，去互动交流，彻底改变那种“教师教，学生学”的陈旧教学模式，数学教师要立足于为了学生的发展，去有效组织学生的数学知识学习活动

数学教师要立足于一切学生的教学理念。过去许多教师重点关注班上优等学生，歧视班上的差生，而新课程下的教学需要教师以“一切学生的发展”为育人理念，需要数学教师全方位对学生进行教育，并非是对学生的某一个方面的教育，不能只重视自己所教学科，而忽视学生的德育、美育等方面的发展。数学教师要立足于数学教学效益的提升。课堂教学效益是与一定的时间联系在一起的，数学教师在具体的教学活动组织过程中，不能只凭自己的感觉，没有计划与步骤去有序实施自己的预设教学行为，那种“做一天和尚撞一天钟”的工作态度，那是与新课程教学理念相违背的，同时，数学教师也不能粗浅地认为新课程下的有效教学，就是在较短的时间里组织学生学习较多的数学内容，完全不顾学生对数学知识的获取，或者学生数学综合能力的提升，就是有效教学，就是教学效益。

四、有效去处理好课标、教材、学生这三者之间的关系

数学教师课前要落实好教学预案。数学教师要制定符合学生自身实际的学习目标，学生要达到具体的学习目标，这是数学教师教学活动的组织灵魂，是教师教学指导的依据或者方向，是教师教学有效性是否真正得到发挥的依据。在具体的学习目标的制定时，个别数学教师往往把教学的目的完全当着是学生的学习目标，甚至把“学生培养成德智体全面发展”的语句作为教学的目标，这样的教学目标是模棱两可，对教学活动开展的评价或者管理，没有实质性的价值。

数学教学目标的制定，要求课堂教学的有效性是指学生获取数学知识、提升数学能力，而并非是从量的角度去看数学教师教学任务的完成情况;其次，在具体的教学目标语句上，必须是简洁，能够让学生易懂的词语呈现，具有可量化、可操作、具体化的特点，这样比较明确的教学目标，才能让数学教师在具体的教学活动中，条理清楚，措施得力，效果显着;教师要对教材认真研究，明确编排体系，各章节的知识重点与难点;同时，需要教师认真去分析学生掌握数学知识情况，以及学生所具备的数学能力，较好地预设好学生的学习活动。

五、经常性对自己的教学行为进行反思，进一步调整自己的教学策略

教师反思性教学，其目的在于要求每一个教师要将反思教学常态化，督促教师常常深思什么样的教学活动才有效？应该采取何种手段与何种措施去实现有效教学？同时，数学教师要将课前的准备工作，教学活动的预设，学生学情的分析，数学课本的挖掘等尽量完备;在具体的教学活动实施过程中，教师要密切关注学生的学习状况，要抓住机会引导学生学习方法，教师参与到学生的学习活动中，及时处理学生在学习过程中出现的生成性数学问题。通过教学评价，让教师发现自己教学方法与教学手段、学生学习方法的指导等方面，还需要哪些地方去改进。

总之，数学教师要立足于学生的发展出发，用新的教学理念去指导教学，要求数学教师不断钻研，不断去吸取数学前沿知识，不断充实自己，才能更好地组织学生的学习活动，从而提高学生数学综合能力。

参考文献

[1]新课程理念下的小学数学教学的反思;《科教新报（教育科研）》2011年32期;朱海燕

[2]小学数学有效性教学的思考与实践;《青少年日记（教育教学研究）》2011年01期;刘桂萍

[3]小学数学教学中的几点思考——新课程理念下小学数学教学体会;《学周刊》2011年 第5期;王行元

[4]关于小学数学发展性教学的若干思考;《小学时代（教师）》2011年07期;叶香春