摘要：现阶段，随着新课改的不断推进，很多新型语文教学方法也进入了课堂，尤其是当下非常流行的“群文阅读教学”，已经逐渐为一线教学所接受和普遍试用。所谓“教无定法”，凡是有利于学生课堂学习、能够有效地推进语文课堂教学的教学方法都应该被合理利用到教学之中，激发语文课堂新的生命活力，推动语文教育新一轮发展。

关键词：群文阅读;高中语文;单元整合教学;教学艺术浅析

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前，语文课堂教学存在很多弊端，比如：学生参与度低，本应以学生为主的课堂成为了教师的课堂，这样传统的教学模式已经失去了可延续性。语文应该是人生的学习、生活的学习，对于身心发展渐趋成熟的高中生而言，语文课堂应该是有活力的、能够让他们充满激情与兴趣的。因此，基于群文阅读的单元整合型教学应当成为高中语文课堂教学的一种新模式，为学生的语文学习注入新的生命力。

一、“群文阅读”因素为什么可以广泛适用于高中语文课堂教学中

首先，很重要的一点是，“群文阅读”适切于课标给出的“学习任务群”，两者之间是有联系和相似之处的，语文教师可以在完美融合新课标的基础上进行有关于“群文阅读”的新型教学实践;其次，传统的语文教学提倡逐篇课文深入学习，这样的课堂教学注定是效率较低而且学生难以广泛参与的，而随着语文教材教学篇目的增加，很多类型的课文其实是需要一种新的教学方式的;此外，对于高中生而言，课业学习压力日渐增大，具体细分到每一科的学习时间都会被一再压缩，而基于“群文阅读”的单元整合型教学方式，可以有效利用课堂时间，学生对于课文篇目的理解也会在“任务导向”的基础上加深;最后，“群文阅读”可以认为是新课标指导下的一种衍生物，对于提高语文课堂教学效率、减轻教师和学生的负担、帮助推动语文教学发展等诸多方面都极为有效。

二、如何基于“群文阅读”，开展语文单元整合教学

1.从归纳语文篇目开始，进行对比式教学。

众所周知，语文教材篇目是比较多的，因此，进行语文教学的第一步，便是要将一本教材上面所有学习篇目的类型、特点、风格等了解清楚，然后分类归纳，在课堂上按照归纳好的教学篇目，进行两篇及两篇以上有目的的对比式教学。比如说，可以按照教材上面的单元进行教学内容的整合，《六国论》和《阿房宫赋》都属于“以史论今”，借历史抒发当下的政治情感，这两篇课文在教学时可以进行对比学习，而《在<人民报>创刊纪念会上的演说》一文作者马克思和《在马克思墓前的讲话》针对的主人公是一致的，这样的两篇及两篇以上课文对比教学，课堂效率定会明显提高。一堂课上不局限于传统语文教学单篇文章的解读，而可以学习主题内容相类似的多篇文章，学生在对比中也可以加深印象，便于日后的总结与巩固练习。

2.统观语文教材，划分不同的学习任务群。

契诃夫说过：“活着而又没有目标是可怕的。”拥有明确的学习和教学目标，对于高中语文教育实现全新发展大有裨益。语文教师进行备课时，应当全面结合学生心理发展特点、教育教学需要等诸多方面，并积极考虑学生的学习需求，注重语文知识文化和学生学习基本要求的配合，将全书所有篇目划分成不同的教学任务群，实现教学内容多样化、教学目标合理常态化的目标。教师在划分任务群时，可以整合单元篇目，例如：“名著研读篇”可以包括第六单元的《林教头风雪山神庙》和第七单元的《红楼梦》，“外国名著篇”可以囊括莎士比亚的《哈姆莱特》、契诃夫《装在套子里的人》和卡夫卡的《变形记》（节选）等文章……以此类推，让学生在课前明确学习任务，提前查询相关学习资料，逐步培养起高中生对于语文学习的兴趣。

3.积极开展“圆桌会议”，师生分组讨论学习。

所谓“圆桌会议”，正是要求课堂气氛“百花齐放，百家争鸣”，师生围坐在一起，形成直接交流型课堂模式，符合语文学科核心素养的要求。语文教师可以依据班级同学对于学习篇目的了解和喜爱程度，将他们分为几个小组，比如“古典诗词组”（包括《登岳阳楼》、《桂枝香·金陵怀古》等篇目）、“小说组”（如中国小说和外国小说，或者古代小说和近现代小说等）、“书论组”（包括《谏逐客书》、《与妻书》、《六国论》等）进行平等地交流讨论，有利于师生、生生间取长补短，让学到的语文知识更牢固。出于对所在组目的了解，大家平等交流写作技巧、思想情感、内容意境等内容，都可以在师生热情高涨的情况下得到满意的讨论结果，通过这种上课方式，学生更乐于主动思考，也可以在辩论式情况中，将语文课堂气氛推向互动高潮，达到意料之外的课堂效果。

三、“群文阅读”语文教学艺术的前景展望

语文学科，作为很多学生从小接受并较为喜欢的一门课程，在教育体系中非常重要。从帮助有效地提高高中语文课堂教学效率、激发学生阅读兴趣这些方面来讲，基于“群文阅读”因素的单元整合教学发展前景是非常值得关注的。“群文阅读”因素融入高中语文课堂教学，并且开展单元整合型课堂教学，是有别于传统语文教学的，这样的课堂教学，高中生能够充分发挥课堂主体作用，一节课接受的内容更多，但是理解度却极大地提升了，不仅为学生节省了学习时间，甚至可以启发学生将这样的学习方式加工改造、运用到其他科目学习中，提高学生自主学习的积极性。这样一来，“群文阅读”型教学不仅仅对于语文学习教育等方面有益，而且可以促进其他各学科的进步，帮助学生提高学习效率，提升个人学习能力，对于其身心发展和未来成长都会产生很大作用。

四、结语

高中语文课堂教育是非常重要的，教师如何采取积极措施，多方面助力学生成长发展，是考验语文教育成功与否的关键点。同样，提高学生语文课堂学习能力的方法也是多样的，基于群文阅读的单元整合教学方式是广泛适用于高中语文课堂教学的，语文教师在教学中可以将“群文阅读”的教学艺术渗透到日常的教学工作中，开展进一步的语文深层次教学研究。以上是个人浅见，希望可以抛砖引玉，与各位语文教育工作者共同探索，合力研究出适合高中语文教学的方法良策，着力帮助学生培养语文学习兴趣，提高语文学习能力并促进语文教育的发展。

参考文献

[1]姚虹.高中语文教学中的群文阅读研究[D].闽南师范大学，2018.

[2]李代宽.新课标下高中群文阅读的议题选定[J].语文教学与研究（下半月刊），2020（07）.

[3]张蓉、雷勇.翻转课堂与中职语文教学[J].语文教学与研究（下半月刊），2020.