摘要：体育教师队伍建设和师资水平提高影响大学生身体素质的提高，高校体育师资队伍建设和培养存在问题，导致体育教学质量提升较慢，影响学生终身体育思想的形成。《健康中国2030纲要》强调体医融合在建设健康中国的重要地位，并将教师队伍建设纳入新时代国家教育战略，为适应新时代教育与体医融合的需求，对“体医融合”背景下高校体育教师队伍建设的现状进行探讨，分析体育师资队伍建设提升方法，讨论提出可行性的建议与对策。

关键词：体医融合;体育教师队伍建设;师资培训

中图分类号：G4 文献标识码：A

1前言

高校教育不可或缺的一个重要组成部分就是学校体育教育，在高校体育教学中，学生的体育意识受到体育教师的能力素质影响，新时代“体医融合”背景下体育课程如何确保安全并高质量开展，学校应发挥积极带头作用，构建合理的高校体育教育课程体系，培养体育教师综合素质，全面提高学生身体素质。作为新时代的体育教师要能够将运动科学与现代医学相结合，有效地实施和推广更为科学的健身活动，促进体医融合型的疾病管理与健康服务模式的形成，成为辅导学生科学健身的复合型人才。[1]

2高校体育教师队伍建设师资培训现状及存在问题

2.1体育教师人才培养课程设置欠缺医学知识

部分培养体育教师院校并未开设运动医学、运动损伤急救等主要课程，或者设置为选修课，导致了未来体育教师缺乏运动医学方面的知识，高校体育教师的综合知识结构欠合理，在工作中，只局限于学校安排的基本传授技术要领等授课工作，缺乏进修培训的机会，对运动医学、运动处方、医务监督等从讲授内容方面和实际处理方面都涉及较少，使体育教师在“体医融合”背景下专业运用受到一定程度挑战，教师综合知识结构欠合理，制约体育教学质量的提升。[2]

2.2科研意识与创新能力有待提高

高校体育教师科研意识普遍较弱，参与科研的兴趣较低，参与科研工作的能力和水平较低，平时的工作中只按部就班的完成学校基本教学以及体育竞赛工作，对于教学竞赛科研互相促进提高的意识不够，普遍缺乏创新意识及行为，教师参与学习的积极性降低，这也会影响教师授课质量，没有创新性的陈旧课堂，也影响大学生的培养质量。学校应挖掘体育教师的潜力，从根本上提高对高校体育教师的素质要求和专业要求，并为高校体育教师提供学术交流和自我完善的渠道，确保高校体育教师能够兼顾学术论文和课堂教学实际应用。[3]

2.3体育教师基本师德及社会地位有待提升

目前，部分高校体育教师热衷于校外兼职，思想上侧重点放于校外开设的盈利为主要目的培训机构，而将学校的本职工作并未做好，上课积极性较低，缺乏责任，师德素养欠缺，教师职业信念缺乏。新时代体育课程越来越收到重视，但体育教师自身的教学专业性和能力水平也有待于提高，体育教师的文化素养、教学方法等对学生体育兴趣的培养及学生人格的树立都将产生影响。要改善和提高体育教师在人们心目中及教育过程中的地位，就要靠体育教师自身努力，使人们在实践中充分认识体育的重要性，改变片面认识，积极投身参与体育活动。[4]

3研究结果与建议

3.1注重培养体系，提升健康教育水平

高校体育教师教授学生体育技能技术，还要教授学生从体育的角度解决健康的问题，引导学生正确管理自身身体，自律，自我监督。因此要注重体育教师培养体系，不断参加培训学习，了解先进的教学理念，把运动医学相关知识和实践能力列入培养体系中，培养出懂体育懂医学的综合型体育教师，大力支持体育教师的科研工作，予以经费支持，调动体育教师的积极性，不断提升体育教师的健康教育水平。

3.2进行运动医学培训，健全考核评价体系

目前，面对高校体育教师在运动医学领域的知识储备欠缺问题，应组织体育届、医学届的专家对高校体育教师进行专门的医学急救培训，使体育教师可以掌握医务监督、运动损伤、急救等医学知识，可以开出引导学生进行正确的锻炼身体的处方。高校也要进一步完善体育教师考核评价体系，健全考核方式，制定考核标准要考虑体育教师和其他专业不同之处，需制定适合体育教师的考核办法，把科研和教学实践都纳入考核体系，注重体育教师实际操作运用能力。

3.3注重师德建设，提升体育教师职业地位

受传统思想影响，部分高校存在轻体育的错误思想，对体育教师存在偏见，要提升体育教师的职业地位，学校应着手改善体育教师的工作环境，宣扬体育教育在教育战略中的重要作用，让社会认知体育教师的这一职业的劳动价值，号召对体育教师的理解和敬重。体育教师自身也要端正职业风气，提升职业道德观念，立德树人，充分发挥体育课堂课程思政的教育功能，为人师表，加强自身修养，以身作则，教书育人。

3.4吸引医学人才，提升体育教师队伍专业度

新时代各个行业都存在竞争，体育教师也是如此，需要引进竞争机制，督促体育教师加强业务能力、科研能力，同时也要考虑思想素质，师德修养等方面的提升。要引进医学人才，两者结合的人才，实现体育工作者，身兼医学专业理论知识储备丰富，实践能力较好，吸纳懂体育的医学人才和懂医学的体育人才，将会提升高校体育教师师资队伍的专业度，加强校园体育的教育质量。

4结语

高校体育教学质量的提高依赖于体育教师的整体素质提升，教师教学水平的高低直接影响学生体育锻炼习惯和体育思想的形成。高校要注重培养体育教师的基本教学能力和综合素养，在体医融合背景下，加强构建具有综合业务能力，体育知识与医学知识结合的全面发展人才，思想道德优秀的专业教师队伍，加大培训和引进力度，提高高校体育教学质量，从而促进大学生身心健康，全面发展。

参考文献

[1]李鹏伟，阿利.素质教育背景下的高校体育及师资队伍建设路径研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（1）：137-138.

[2]赵李.“体医融合”背景下我国中小学体育教师队伍建设探讨[J].当代体育科技，2020（10）：164-165.

[3]李晓红.普通高校体育教师师资队伍建设的对策研究[J].教育与职业，2011（10）86-87.

[4]秦袅，黄璐子.新时代高校体育师资队伍建设路径优化策略[J].当代体育科技，2020（10）：66-68.

基金项目：本文系教育部2020年产学合作协同育人项目《“体医融合”背景下高校体育教师队伍建设和师资培训的探讨与研究》阶段性成果。