摘要：随着国家教育教学改革的不断深入和“双减”政策的出台，美育教育在中小学教育中的地位和价值日益凸显。近些年来，学校美育取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。然而就全国的美育教育整体发展状况来看，仍然存在着美育教育质量水平层次不齐、教师资源匮乏、教学水平高低不一等问题，其中表现之一就是师资队伍缺额较大，严重影响了我国美育教育的发展。本文将从美育的概念及其在现代教育中的作用、中小学美育教育中存在的突出问题、“艺术家进课堂”在促进美育教育发展方面的价值及创新模式探索等几个方面进行研究。

关键词：美育教育 中小学 艺术家 模式 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

美育对一个人的精神成长具有重要的作用，特别是在青少年时代，让学生接受高雅的艺术教育、受到美的熏陶，是学校教育的重要使命、是全面推进素质教育的迫切要求。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），要求以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程。

一、美育教育的概念及其在现代教育中的作用

所谓美育，就是审美教育、美感教育或情感教育。它借助人们的心理活动的特殊范畴，如自然美、社会美和艺术美来培养人类正确的审美观念、健康的审美趣味和稳固的审美情操，并激发其丰富多彩的审美创造力。开展美育的目的就是引导人们认识、体验、感受和欣赏美，从而学会创造美。

具体来看，美育在现代中小学教育中的作用和功能体现在：

（一）美育能够激发中小学生的道德情感，陶冶其道德情操

当人们对事物的美与丑评价与善恶评价一致时，或道德理想寓于审美关系和审美形象时，道德情感借助审美情感而骤然加强，对象身上的道德冲突就显示出超越现实的价值，使主体心灵受到巨大的震撼，激起道德理想的双重追求。中小学生的情感体验和精神生活比成年人更丰富，更乐于接受寓德育于美育的教育方式，乐于接受审美情感和道德情感之间的交融、升华和转化。

（二）美育更有助于开发中小学生的智力和创造力

儿童和青少年时期是进行智力全面训练的最佳时期。在创造过程中，新思想和物象的产生更多依赖右脑的想象、自觉、灵感等非逻辑思维功能，这种功能是靠美育来训练形成的。由此可见，美育可培养和提升中小学生的感受力、想象力和洞察力，从而激发他们的创造冲动，有利于发展他们的探索心理、开发智力。

（三）美育能增强中小学生欣赏美、创造美的能力，净化心灵、提升气质

美育在绘画、音乐、舞蹈等课程的教学中，教授给学生基本的审美规律、高尚的审美情趣和正确的审美态度，在学习过程中，使学生掌握了基本的对美的鉴别和欣赏的能力，进而激发其高尚的审美情操，净化其情感与心灵。

二、中小学美育教育中存在的突出问题

当前我国中小学美育教育存在着高层重视而基层轻视、认识上重视而实践上轻视、家庭重视而学校轻视、优质学校重视而薄弱学校轻视、城区学校重视而农村学校轻视等问题，这与国家层面对美育的重视形成反差。

透析中小学美育教育中存在的种种问题，本文认为其中最为突出的是师资问题。具体表现为：

第一，美育教师来源渠道单一，多半是在高等师范院校或专业艺术院校毕业后直接进入学校工作，他们在沟通艺术、教学内容、教学方式、艺术活动的设计组织等方面都有一定的欠缺。

第二，美育教师在职培训机会不多，专业上升渠道相对狭窄。最明显的问题体现在教师职称评定上。美育教师多为艺术类职称评定，其难度远远大于其他学科的教师。一系列因职称评定而引发的学术造假、排队等候、特色定制等问题严重影响美育教师工作的积极性。

第三，在岗位晋级、职称评审、专业发展方面处于不利地位，特别是在美育教育中占主体的艺术教师。

三、“艺术家进课堂”在促进美育教育发展方面的价值及创新模式探索

为解决上述问题，必须在培育美育教师、建立师资保障方面进行探索和创新。在通过系统化模式进行专任教师培养的同时，可借助社会资源、采取“艺术家进课堂”的模式补充美育师资的短缺，更主要的是可借助艺术家“外援”来帮助和提升专任教师的能力水平，创新美育教育模式。

（一）拓宽美育教师引进渠道，缓解师资压力

建议科学调整教师队伍结构，拓宽教师引进渠道，通过“艺术家进课堂”的形式补充艺术类教师。同时需要严格、规范的经费保障机制、教学规范和评估体系保证艺术家的积极性、稳定性和教学质量。

（二）弥补专职美育教师专业局限，拓宽美育教育的视野和范围，间接提升专职教师水平

借助“艺术家进课堂”模式，设置艺术家示范课、美育专题沙龙、由艺术家和专职教师共同建设项目课题等正式及非正式的方式，直接或间接影响、促进专职教师的提升与进步。

（三）丰富延时阶段的服务内容，缓解“双减”政策实施以来所遇的尴尬

自今年9月份各地中小学实施“双减”政策以来，多数学校和家长又遇到了新的困惑和难题，如孩子每天在校时间超过8小时、在延时服务阶段无所事事、感到无聊等。

建议通过“项目制”的形式，让学生参与到艺术家的艺术创作过程当中。延时服务阶段，学生可自主进行主题创作，艺术家也可到校参与指导。这既解决了延时服务过程中学生出现的负面情绪，优减轻了专职教师因为要长时间工作而过于劳累的问题，同时也能进一步促进学校美育教育的发展，可谓一举多得。

习近平总书记在全国教育工作大会上提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要论断，可见国家已将“美育”置于重要的地位。在面对目前国内美育教育中存在的诸多问题，必须不断突破思维局限，创新模式，才能在快速、有效地解决问题，促进我国美育教育长期、健康的发展。

参考文献

1.《论美育与艺术教育的关系》。徐艳霞，《北方音乐》2017年第19期

2.《对中小学美育现状的思考与建议》，诸定国，《江苏教育》2019年第6期

3.《加强教师队伍建设推动学校美育工作》，房玲玲、杨颖秀，央广网，2019.11.26

4.《艺术家进课堂，不能止于形式》，许艳丽，《中国教育之声》，2018.06.06

作者：张敬  职业画家

北京松涛东敬文化发展有限公司  艺术总监

中华儿童文化艺术促进委员会艺术教育专家委员会  副秘书长