摘要：伴随着素质教育的不断推广，高中物理课堂提问的策略逐渐变成了当前教育领域中的一个研究热点。笔者在本文主要从“做好问题的设计，提升课堂提问有效性”、“放慢提问的速度，给予充分的考虑时间”以及“鼓励学生提问，培养学生的物理思维”这三个方面，对高中物理课堂提问的有效策略进行了探究。

关键词：高中物理;有效性;问题

中图分类号：G4 文献标识码：A

通过现代认知心理学可以得知，高中物理的课堂教学应该是教师不断的向学生提出问题，而学生不断的解决问题来获取物理知识的过程。要想让学生解决物理问题，教师第一步就要提出物理问题。因此，高中物理教师在实际的教学过程中应该足够重视物理问题的设计，使学生的物理思维能够得到培养，学生也就会自然而然的进入到物理问题探索者的状态，真正的走入到物理知识的学习过程中。

一、做好问题的设计，提升课堂提问有效性

课堂提问这一环节中的物理问题，并不是教师随口就可以提出的。要想让这一个环节发挥出最大的教学价值，教师就必须要做好充足的准备。因此，高中物理教师在实际的教学过程中应该做好问题的设计，以此来提升课堂提问的有效性。教师在设计物理问题的时候，必须充分考虑到多方面的因素，包括物理知识的理解难度、学生之间的物理差异等等，尽量设计出对学生物理成长有所帮助的物理问题。只有这样，学生才能通过分析和解决物理问题而得到更好的物理锻炼。

比如，在学习“质点 参考系与坐标系”这一节的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“你们还记得诗人是如何运用诗句来描述大河中的水流吗？你们知道画家是如何运用自己手中的线条来描述风吗？想一想，科学家是如何描述物体的机械运动呢？”由此引入新课的学习。其次，教师可以继续向学生提问：“我们的日常生活中有很多机械运动，但是详细描述物体的运动有什么困难？困难出在哪里？”由此引导学生得出结论：很难描述，雄鹰向前飞翔的同时翅膀还在上下摆动，足球在前进的同时自身还在转动。这样设计问题的意图就在于让学生思考描述物体的运动有什么困难，困难出现在哪？是否有什么方法来消除这些困难，激发学生兴趣，引发学生思考，为质点的提出做准备。

二、放慢提问的速度，给予充分的考虑时间

教师在向学生提出物理问题之后，留给学生思考和分析物理问题的时间同样重要。部分教师提出物理问题之后，还没等学生有足够的时间进行思考，教师就会公布正确的答案，这样也就让整个环节失去了教学价值。因此，高中物理教师在实际的教学过程中应该放慢提问的速度，给予学生充足考虑和分析物理问题的时间。教师可以根据学生在物理课堂上的表现来确定时间的长短，而在学生思考的过程中，教师与学生之间要有眼神的互动，给予学生更多的鼓励。

比如，在学习“运动快慢的描述——速度”这一节的时候，首先，教师可以向学生提问：“同学们，你们都是怎么计算速度的呢？”这时候，教师就需要留出一定的时间让学生进行分析。其次，教师可以继续向学生提问：“速度有方向吗？两辆汽车从某地沿着一条平直的公路出发，速度的大小都是20m/s，他们的运动情况完全相同吗？”当给予学生一定的思考时间之后，学生也就会得出结论：“不一定，可能是背道而驰，速度仅指出大小是不够的，还必须指明方向。”由此让学生的物理思维得到更好的锻炼。

三、鼓励学生提问，培养学生的物理思维

在当前的教育背景下，学生在高中物理课堂上的主体地位受到了更多的关注，要求教师要充分体现出学生的主观能动性，让学生能够真正的梦到物理课堂上。因此，高中物理教师在实际的教学过程中应该鼓励学生提问，重点培养学生的物理思维以及逻辑能力。教师要鼓励学生产生出物理质疑，而不同的学生将会产生出不同的物理问题，这时候，教师可以让学生共同思考和解决。这样不仅可以让物理课堂上的学习氛围变得更加轻松、更加愉悦，而且还能帮助学生形成更加主动的物理学习态度。

比如，在学习“速度快慢的描述——加速度”这一节的时候，首先，教师可以投影码表数据，提出问题：“同学们，仔细观察车的速度有没有发生什么变化呢？你们都是如何比较两个车开的快慢的呢？”通过生活实例引导学生观察学习，使教学更具真实性和科学性，可以有效地敬发学生学习动机，并为学生学习加速度的概念创设有利于学习的情境。而学生也就会提问问题：“加速度的具体概念是什么呢？”这时候，教师就可以针对学生所提出的物理问题进行细致的分析和讲解，学生对于这部分物理内容的印象也就会更加深刻。最后，教师还可以让学生对本节课的所学内容进行反思，并且让学生提出自己不理解的地方，以此来帮助学生解除物理疑惑。

综上所述，在高中物理的课堂上，教师需要积极利用物理教材上的内容，并且根据学生的实际物理情况，采用恰当的课堂提问方式，在本质上实现高中物理课堂的有效提问，让学生的物理思维得到很好的培养。

参考文献

[1]张多选.新高考下课堂教学有效性提问策略的研究[J].才智，2019（36）：41.

[2]杨康森.浅谈高中物理教学有效设计课堂问题的策略[J].考试周刊，2019（91）：153-154.