摘要：信息化技术的迅速发展给教育行业注入了新的生机与活力，课堂教学也拥有了更加多元化、生动化的教学模式。本文着眼于信息化技术在初中课堂教学中应用的价值探寻，阐述了信息化技术在初中语文课堂教学中的具体应用。

关键词：信息化技术;初中语文;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

时代发展与科技进步背景下，现代化信息技术已经突破了人类的构想，在社会各个领域广泛应用。将信息化技术应用于初中语文课堂教学，作为一种新型教学媒介为新课程改革的深入推进注入了新鲜血液。然而，任何事物的应用都具有双面性，为避免过犹不及，教师应立足于语文教学实际并结合学生学习特点与发展规律，科学合理地应用信息化技术以践行新课程改革与素质教育理念。

一、初中语文课堂教学中信息化技术价值探寻

（一）有效培养学生学习兴趣

身处于信息化时代，教师作为学生学习的引导者，如何借助先进的现代化信息技术提升课堂教学质效显得尤为重要。初中阶段学生学习的内容逐渐增多，也逐步深化。学习量与学习难度的提升往往会影响学生的学习动机。而多媒体技术的应用，可以发挥其动态性与交互性优势，给学生打造极具趣味性与灵活性的语文课堂，培养学生学习兴趣。

（二）提高学生语文学习能力

信息化技术的应用既是现代化教育进程中教师应当且必须具备的一项教学技能。在初中语文课堂教学过程中，借助信息化技术可以将知识点繁杂、抽象的语文教学内容简单化、直观形象化，帮助学生在具体情境中理解和掌握语文重难点知识。

（三）提升语文课堂教学效率

初中语文知识的张力与延展性相对较强，客观分析现阶段初中学生语文学习情况可以发现，大多数学生在语文知识理解上存在一定困难。思考问题时，对问题切入点把握不准，严重影响着语文学习质量。借助信息化技术可以有效改变这种状况，帮助学生降低语文知识的学习难度。

二、信息化技术在初中语文课堂教学中的具体应用

（一）借助多媒体丰富教学内容，提高语文学习兴趣

初中阶段学生正处于身心快速发展期，他们好奇心和探索欲较强，但是其心智又不够成熟，面对各种学习压力十分容易产生学习倦怠与抵触情绪。语文教师可以应用多媒体技术，不仅可以将枯燥、抽象的语文知识转化为有助于学生吸收和消化的形式，还拓展了教学资源。以人教版八年级《最后一次讲演》为例，在进行教学时教师可以在多媒体上为学生播放《最后一次讲演》影视片段，通过视频的直观呈现帮助学生清晰了解当时的演讲情景。这篇文章教学的重难点在于引导学生了解演讲的方式以及主要特点，因此，教师可以借助互联网技术有效拓展演讲词相关知识点。在此基础上，帮助学生了解作者及其当时发表这次演讲的背景，这样也更益于学生理解所学内容。而且丰富的语文教学内容也能有效提高学生语文学习兴趣，促使学生积极主动的投入到语文课堂教学中来。

（二）有效整合微视频教学资源，加强学生理论认知

微课是一种在信息化技术应用基础上，使之与教学内容充分结合生成的一种微型教学模式。一般而言，微课内容可以是关于当堂语文教学重点或难点部分的教学内容，在教师精心制作下形成一个个具有学科特色的教学视频供学生学习。或者教师也可以在深入了解学生语文学习实际情况的基础上，发挥微课视频教学的应用优势，为学生设计针对性的教学计划，帮助学生明确初中语文课堂教学的主题。在运用微课教学时，教师需进行教学资源的有效整合，着重突出语文教材中各个章节的重难点所在，帮助学生系统梳理教材文本中的知识内容。同时，在录制微视频时应结合当堂课程具体的教学目标选取视频资料。此外，微课教学还需准确把握教学层次，根据学生学习基础对学习能力优异或者基础知识掌握相对薄弱的学生进行有针对性的教学设计，有助于学生理论认知的加强。

（三）利用先进的信息技术教学，培养学生创新思维

素质教育区别于传统教育的重要一点在于主张培养学生的创新思维，创新思维可以促使学生在各个学科学习过程中发挥自己的潜能。信息技术发展与应用过程中教学形式与手段都发生了重大转变，作为学生学习的引导者，如果教师仍然故步自封，培养教育出来的学生也就很难具有创新、创造能力。教师可以灵活运用信息化技术作为语文教学的辅助手段展开综合性课题设计。该设计首先应具备一定难度，同时加强新旧知识点之间的联系。在此基础上设置不同层次、具有启发性的语文问题，通过课件的形式在多媒体上投放，引导学生在分析问题、解决问题的过程中培养学生创新思维能力。语文有着其他学科所不具备的独特性，学生需要灵活掌握语文教材中的知识点，并且还需阅读大量课外书籍。只有这样才能更加深入地理解和掌握教材文本中节选的内容。比如，人教版初中语文教材中《白杨礼赞》这篇托物言志的散文，相较于其他文本，其背后的深刻寓意是学生不容易理解的部分。这时教师可以借助多媒体给学生呈现白杨树的具体情况，适当拓展文章作者当时的创作背景等，进而引导学生结合文章背后的深刻含义进行创造性人生思考，促进学生创新思维能力的提升。

（四）利用多媒体烘托诗词意境，提升诗歌教学质效

初中阶段教材中收录的古诗词大多以写景、抒情或者状物等内容为主，借古诗词抒发作者的感情或言明其人生价值观念等，在语文教学中古诗词具有极高的文化教育价值。但由于古诗词内容往往和学生日常生活有着一定距离，增加了学生学习和理解的难度。基于此，教师就可以鼓励学生课前预习阶段借助网络、计算机等现代化技术手段搜集与课堂教学中多学篇目相关的学习资源。在课堂教学环节，借助多媒体为学生播放与所学诗歌相适应的背景音乐烘托教学气氛。比如，在进行人教版八年级《观沧海》教学时，就可以通过课件为学生播放与海相关的诗文，在轻柔的音乐声与海浪声中聆听入境。在适宜的教学情境建构中拉近学生与古诗词之间的距离，为学生打造一堂充满意境、图文并茂的诗歌教学课堂。

结语

总之，在信息化技术助力下，初中语文课堂改变了传统“教师+教材+黑板”的固定化教学模式。基于新课程改革指导思想，借助信息化技术手段，真正实现了课堂教学中学生主观能动性的发挥，切实提高初中语文教学质效。

参考文献

[1]武雪萍.现代信息技术背景下初中语文教学策略探讨[J].学周刊，2021，29（29）：103-104.

[2]张禹川.谈信息化教育技术在初中语文教学中的应用[J].中华活页文选（教师版），2020（16）：81-82.