摘要：中医文化作为我国传统文化的重要组成部分，中草药课程在小学校园的顺利开展，可以提高社会各界对于中草药文化这一传统文化项目的重视程度，从而促进我国中草药文化的保护和传承，激发他们对中草药文化的热爱，使优秀的传统文化——中医学药物研究得到宣扬传承，为中医药方面的人才培养奠定基础。

关键词：中草药;课程开发

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、中草药课程开发背景

1.培养适应社会发展型人才的需要

在深化教育改革，全面推进素质教育的大背景下，应试教育转变为素质教育，因此对学生的要求也不再是应对考试，而是养成自主、合作、探究的学习精神，不断提高自己的学习能力和综合素质，使学生适应社会的需求，为参与未来的社会劳动实践活动做好充分的准备。

2.全面落实中小学劳动教育的需要

2019年中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。我们以“中草药课程”为依托，引导学生开展中草药种植实践活动，充分利用了“地、时、人”的因素，使学生的动手能力、实践能力、种植技能、个性发展、科学创新意识、创新精神及创新能力都得到了锻炼和培养，落实劳动教育的育人目标。

3.继承和弘扬传统文化精髓的需要

我国逐渐意识到传统文化的重要性，作为非物质文化遗产的传统文化的保护和传承问题日益受到社会各界的重视。中草药课程在小学校园的顺利开展，可以提高社会各界对于中草药文化这一传统文化项目的重视程度，从而促进我国中草药文化的保护和传承;同时，让小学生通过课程学习主动参与到中草药的种植与制作过程中，认识中草药的特性和作用，能够激发他们对中草药文化的热爱，使优秀的传统文化得到宣扬传承，为中医药方面的人才培养奠定基础。

二、中草药课程的内容构建

走进中草药课程将课内主题课程与课外衍生课程有机结合，课内教学是由教师组织引导的，在课堂教学中，有目的、有计划地开展中草药知识讲解、主题分享、活动实践、展示交流等活动。课外衍生课程是课内课程的延伸和补充，目的在于进一步引导学生思考和践行在课程活动中的收获和体验，使课程能深入孩子内心。

1.课内：主体课程

《走近中草药》是学校中草药特色课程的主体课程，基本内容主要围绕“感受中医药文化――认识中草药――种植中草药植物――制作中草药产品――运用中医药知识”，作为中草药课程的五大学习流程和板块，进行循序渐进的教学。作为小学四年级的中草药课程，首先我们明确了总体目标，我们不是培养小中医治病救人，而是引导学生感受中草药文化的博大精深，让中草药在学生心中生根、发芽，激发学生对中草药的兴趣，为中医药方面的人才培养奠定基础。

2.课外：衍生课程

中草药课程的外延是很大的，它是一个范围及其广泛，涉及内容很多的一门课程。除了开发主体课程外，注重发挥中草药主题课程的辐射作用，加强中草药校本课程与其它课程的整合，利用课余时间或者是其他活动时间开发中草药的衍生课程。

（1）“中草药大讲堂”课程

开学初，学校聘请中医药专家来校进行中药理论与实践方面的讲座，同时启动我们的“中草药大讲堂”课程。整个四年级每天每班拿出5分钟，选择身边常见的中草药植物，有学生对一种中药通过照片、实物、幻灯片等形式进行讲解，学习中草药植物的识别技能，了解常见中草药的功效，提高对中医药基础理论和基本知识的了解。

（2）“中草药与古诗词”课程

语文老师可以开展“中草药与古诗词课程”的研究。通过赏析与中草药相关的古诗词，体会诗词的含义。以及了解诗人笔下常见的中草药植物，如“莲花”“柳”“梅花”“兰花”“菊花”“竹子”“桃”“桂花”的生物学特性及药、食价值，同时实现古典文学与中医药文化的高度融合，更好的传承中国传统文化。这是与语文学科的整合，我们也可以实现中医药与数学、科学、体育、音乐等多学科的融合，开发中草药的衍生课程，编写相关的校本教材，四年级就以中草药为主题开展课程研究，孩子从多个方面对中草药进行更全面的认识，这样，我们的中草药课程内容更加丰富，更加完善。

（3）“走进中医学家”课程

以故事的形式对《神农本草经》《黄帝内经》《唐本草》《本草纲目》等中国古代医学著作及对扁鹊、华佗、张仲景、李时珍、孙思邈等中国古代著名医学家的进行介绍，帮助学生了解中医药学是中国优秀传统文化的组成部分，历史悠久，既有丰富的实践经验，又有系统的理论，是一个独特的医学体系，从而提升学生的民族认同感和自豪感。

三、中草药课程的评价

对学生的学习效果进行评价，不仅可以了解该课程的教学效率，还能够通过分析学生存在的问题，对教学内容进行改进，具有重要的总结和指导意义，因此，评价机制的构建在课程设计中尤为重要。因此，要采用多种评价方式相结合的评价机制。

（1）活动性评价

通过开展各种中草药知识竞赛活动，对学生进行全面直观的评价。

（2）过程评价和成果评价相结合

中草药课程不仅要是关注学生在学习过程总的整体表现，还要将学习成果付诸实践，从而进行过程评价和成果评价相结合的总体评价。例如，种植情况可以评价，课程开始阶段让每个学生种植一片中草药植物，课程结束之后考查学生的种植情况，按照植物种植情况的好坏给出评分;课程实施过程评价，如让学生制作香囊，按照制作速度和质量的综合情况给出评分等级。让学生将自己制作的香囊送给身边的人，同时要把香囊的功效介绍清楚，这是对学生劳动技能、知识积累、口语表达等多方面的评价。

（3）学分制评价

学分制是以学年为时间段的学生等级评分制度，它的主要目的是考核学生专业学习之外的日常学习情况，包括学生的学习态度、活动参与的积极性等。

中草药课程是传承民族文化、普及中草药知识的科学启蒙课程，对大力弘扬中华传统文化起着非常重要的作用。我们希望通过中医药文化进校园、进课堂、进教材，让广大青少年接受中医药文化熏陶，传递中医药文化核心内涵，积极引导他们认识中医药、热爱传统文化，增强文化自信、民族自信。