摘要：低段教学是学生学习语文的基础时期，可以对学生今后的学习与发展产生一定的影响。很多教师受传统教学的影响认为阅读教学并不重要，只是一味地将课本内容进行详细的讲解，忽视了让学生进行泛读积累，导致了学生不能读、不想读、不会读的问题。由此可见，当前的低段阅读教学是存在一定的问题，所以本文从现状、对策两个方面入手，阐述了如何提升小学语文低段阅读教学效率。

关键词：小学语文;低年级;阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读教学是语文教学中的重难点，它可以对学生的审美能力、思维能力、表达能力的提高起到一定的作用。但是在当前的小学语文低段阅读教学中，教师无法正确的对待阅读教学，仍旧采用传统的教学方式进行教学，使学生无法真正的理解文本内容不说，还让学生丧失了阅读兴趣，觉得阅读很累。所以，教师要找出当前的低段阅读教学存在的问题，然后具有针对性的提出对策。

一、低段语文阅读教学的现状

（一）传统的教学方式存在的弊端

随着时代的发展，应试教育已经逐渐被素质教育所取代了。但是很多教师在开展阅读教学的时候，仍旧喜欢采用传统的教学方式，使小学语文低段阅读教学受到了一些阻碍。众所周知，传统的教学方式只是教师针对课本内容进行讲解、复述，完全忽视了学生的参与度，无法调动起学生的学习兴趣，所以学生会认为阅读教学是枯燥乏味的，不愿意参与到教学过程中。

（二）语文阅读教学缺乏创新或脱离课本

很多教师认为小学生的年纪小，只要将教材内容掌握好就行了，并自行的将阅读教学局限于教材内容。因为教材中的内容是有限的，而且是编写者用来引导学生的思维的，所以很多学生会觉得教材内容很无趣。加上教师在开展阅读教学的时候，喜欢照着书本进行讲解，并没有联系学生的生活，而且缺乏一定的创新，所以学生会对阅读产生厌恶感。

二、小学语文低段阅读教学的对策

（一）教会学生预习课文

在素质教育背景下，教师在开展课堂教学的时候，要遵循以学生为主体的原则。简单来说，就是教师需要给予学生一定的时间、空间，让学生去自主的学习。不过低段的学生最大的特点就是自控能力差，若是让其进行自主预习，很难取得理想的效果。针对这种情况，教师可以告诉学生的家长预习需要达到怎样的要求，让其进行监督。

例如在开展阅读教学《坐井观天》的时候，教师可以给学生布置一定的预习任务。为了使学生能够重视预习这一项任务，并从中学到知识，所以教师可以先找到学生的家长，然后告诉家长有预习《坐井观天》这项任务，并将预习指导的要求进行明确。如：1.将本课的生字在课文中找出来。2.借助拼音、字典认识生字。3.在每一个自然段前面标上序号。4.顺利的通读全文，并了解课文的大致内容。在家长明确了任务后，会利用下班时间监督学习进行课前预习。因为预习任务都差不多，所以时间一长，学生会逐渐掌握预习的方法，自主的进行预习。教师在这一过程中要将目光重点放在不主动阅读、比较懒的学生身上，并采取帮扶措施。在这一过程中，学生不仅可以明确预习的目标，还可以逐渐掌握预习的方法，预习对于学生而言再也不是一个难题了，所以学生会消除畏难心理，主动的去预习、去阅读。这样一来，教师在开展教学的时候就会相对轻松一些。

（二）借助课文插图来辅助阅读教学

《语文课程标准》中在第一学段有关阅读教学的要求明确指出，老师在教学过程中要充分利用读物中的图画进行阅读，在低年级的语文课本中课文大多数都配有形象、生动以及活泼的插图，其中这些插图与课文中的故事情节或多或少的有相关联系，能够辅助老师们教学，所以说老师在教学过程中要充分利用这些插图带来的便利条件，为学生们进行阅读教学，老师们在教学时，可以让学生们先观察图片，简单描述一下图片画的是什么，然后结合课文进行学习，从而来引导学生们更加快速的融入到多学课文的故事之中，对于课文内容引起学习的兴趣，渴望老师们为学生们讲述课文内动含义，提升学生们自主学习能力。

例如，小学语文老师在教学一年级上册第三篇课文《江南》这篇课文内容时，现在科技的飞速发展，现在的小学生们很难体会秋天丰收的场景，以及农民在丰收时的喜悦感受，老师们在这个时候可以指导学生们先观察课文之中秋天那副丰收的情景图片，引导学生们描述图片中的情境，孩子们回答会精彩万分，让学生们想象感受置身于秋天的田野与果园之中，老师们通过充分利用课文中的插图来辅助学生们理解文章内容，培养学生们观察能力以及口语表达能力。提升学生们语文综合素质。

（三）阅读教学与思考能力培养相结合

《语文课程标准》中强调提出，要让学生们在阅读实践中学会独立思考，学会读书。读书不思考犹如小和尚念经——有口无心，所以说，老师们在为小学生教学授课时，要注意把读书和思考相结合，培养学生们用心读书的好习惯，从而提升学生们阅读质量以及效率。

例如，老师在教学小学语文一年级上册中《大还是小》这一课内容时，老师讲述课文内容之前，可以提问学生们这样一个问题：你们什么时候觉得自己很大什么时候感觉自己很小？提出与课文相关的问题让学生们进行思考，让学生们一起思考，并解决这些问题，这样培养学生们思考问题的能力，运用问题及时引入课文内容，培养学生们阅读以及思考的能力，从而提升课堂教学效率。

阅读教学在陶冶情操、丰富情感方面有着得天独厚的优势，可以对学生今后的学习与发展产生一定的影响。所以教师在开展阅读教学的时候，不能只是根据课本内容进行简单的教授，要重视学生阅读习惯的培养，要注意提高学生的阅读能力，将阅读与生活有效的结合在一起，从而有效的增强阅读教学的趣味性，让学生快乐的去阅读，为学生今后的学习与发展奠定基础。

参考文献

[1]刘秋雁.小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（031）：47.

[2]陈红.小学低年级语文阅读教学的现状及对策[J].西部素质教育，2017，003（009）：150，163.