摘要：阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是人类精神生活的基本需要。在语文教学中，阅读教学具有独特的作用：提高学生正确理解语文的能力;在阅读训练中，学生的知识得到了增长，理解力得到了提高，思维得到了发展，情操得到了培养，审美情趣得到了培养。

关键词：部编版教材;小学语文;阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文是大世界，阅读是走向这里最宽敞的门，从这门里走进去可以看见国内外思想遍地开花的盛景，它汇集了古今中外思想文化的精华，是人类的一项灿烂文化成就，它对学生形成正确的世界观和人生观起着潜移默化的重要作用，尤其是对学生继承和吸收我国和世界各国的优秀文化传统，弘扬中华民族优秀文化，提高思想道德修养、培养精神情操、开阔视野、丰富人生阅历是语文教材的重要意义。真正意义上的阅读是指从文本符号中获取意义和信息的心理过程。它是读者与作者通过文本进行交流的过程;它是一个活跃的、复杂的、活跃的和创造性的精神活动的过程。这也是一种基本的智力技能。对于学生，尤其是高年级学生，我们的中文课程应该以教材为基础，教给学生指向情感、态度和价值观的阅读习惯和态度;指向知识和能力目标的阅读能力;以及方法目标的过程和读取方法。既然“语言”被确立为一门工具性、人文性的学科，我们就应该依靠语文教材的教学资源来培养学生的阅读能力。

一、培养学生良好的阅读习惯

第一，阅读时思考和写作的习惯。边读边思可以使学生在阅读活动中始终保持主动，深入阅读，读出自己的思想和经历。在读书时，一些有价值的想法都会转瞬即逝，所以你要及时做笔记把它们抓住，这样你才可以思考。在课堂上，老师或同学的独到见解和精彩分析一定要及时记录下来，让思维的碰撞在文本中形成，智慧的火花熠熠生辉。因此，必须允许学生在课前预习、课堂听力和课后复习中提取知识、提出问题和做笔记。让学生在画圆圈的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

第二，使用参考书的习惯。当阅读过程中出现障碍时，要鼓励学生查阅字典和字典，不要指望课文的意思，不要想当然，不要依赖别人。随着时间的推移，学生养成良好的习惯不仅可以解决当时遇到的困难，而且在过程中也增加了很多知识。在一年级和二年级，学生们学会了两种查字典的方法。应该鼓励孩子们拿起字典查疑点。学生不仅能掌握查字典的方法，还能成为一种自学的方法。一种阅读习惯。

第三，养成提问的习惯很难。问题是思考的原动力和出发点。哪里有问题，哪里就有思考，哪里就有新发现。是否善于在文中提出问题和解决问题是衡量你阅读能力和创新能力的标准之一。

二、培养阅读兴趣

首先，必须明确阅读的目的和意义。当学生将阅读视为一种有目的、有意识的行为和主动的要求时，阅读兴趣也随之产生。因此，要有明确的鼓励目的来激发阅读兴趣，然后用阅读结果来增强阅读兴趣。当学生掌握了生词后，他们可以顺利地阅读文章，体验阅读的成就感。在熟悉课文的基础上，重新解决老师提出的问题，使学生充分感受到阅读的乐趣，享受阅读的过程。第二，鼓励学生自主选择阅读材料。用知识吸引学生学习，让学生感受到认识新事物的快乐，体验克服学习困难的快乐。我们应该尊重学生自主的情感体验，推荐广泛的书籍，让学生有选择的余地。鼓励学生多读、读好、读好、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。最后，追求阅读教学的审美境界。阅读教学的最高境界是审美。在阅读教学中，学生只有体会到文字的美，体会到字里行间的情感，把文字当作美的东西来追求，才能产生极大的兴趣和热情。在我们的每一堂课上，我们都要努力让学生体验一种美丽的体验，这是一种艺术的享受。想想我们的课堂，感受快乐，那么我们的教学就接近成功了。比如，教师在讲解《将相和》这篇文章时，就应该着重分析本文的语言特点，本文多以对话的形式呈现，教师就可以在课堂结束之后引导学生进行角色扮演，既能丰富学生对整篇课文的认知，又能够通过学生的亲身参与，更直接地感受到阅读的快乐和真实魅力。

三、在阅读教学中提高学生探究性和创造性能力

阅读敏感性是指学生对文章的最初印象，属于感性认识。包括对汉字形状的认识、对汉字发音的正确认识、对汉字意义的认识、对文字的认识等都是阅读的低级阶段。在这个环节中，要提出明确的阅读目标，培养学生的阅读兴趣。这是阅读阶段的起点。“好的开始等于成功的一半。”所以让学生带着浓厚的兴趣走进文章，有探索文章魅力的欲望，带着自己的感受走进文章。阅读理解是指在阅读情感的基础上深入文章的字里行间去理解文章的意思的能力。不仅要理解单词和句子，还要理解段落和章节;既要通过文字了解文字所表达的内容，进而了解作者的思想和感情，又要了解作者如何用语言表达情感，进而体会表达的微妙之处，学习语言表达技巧。理解是阅读的基本要求，是阅读能力的核心。真正的理解是在特定语境下的理解。要树立语境的概念，提高在语境中理解和分析问题的能力。因此，在备课时，一定要抓住解决这些问题的重点和难点，以提高学生的阅读理解能力为目标。阅读欣赏是在对文本的全面理解的基础上，上升到对作品的思想内容和语言形式的审美。它需要驱动想象，反复游泳，实现情感体验，获得审美享受。这是更高层次的阅读。能力。在欣赏文章时，要充分结合自己直接或间接的生活经验，进行积极的思考活动，运用想象力将文章中所写的各种情景和事物再现出来，让人感觉身临其境、身临其境。的事情。在教学中，我们必须努力连接学生的生活体验，创造情境，激发学生的想象和感受思维。例如，在学习课文《牛郎织女》时，教师就可以引导学生自主朗读，感悟文章事件的发展过程，深入研读课文的线索和主体内容，并将文章以故事和小说的形式讲述出来，这种教学形式有助于学生深刻把握文章的故事情节，活跃课堂气氛，调动学生的课堂积极性，无形之中提升学生的阅读能力。

四、结语

总之，在小学高年级语文教学中，阅读教学的核心目标是培养学生获取有用信息的能力。因此，在语文阅读与学习过程中，教师应学会通过适当的阅读书籍，培养学生的自主学习能力和实践探究能力，利用相关的教学资源，营造阅读氛围，通过阅读和写作相结合的训练，有效培养学生的汉语阅读能力和综合素质。

参考文献

[1]郭保玲.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].河南教育（基教版），2019（1）：49.

[2]赵静.小学语文高段阅读教学质量的提高策略[J].教学周刊，2018（7）：34.