摘要：党的十八大召开以来，高校教师师德建设在教育改革、教师发展、学生成长等重大命题和时代呼声中备受重视;在全面贯彻实行科教兴国政策的大环境下，高校的教师师德建设在全面促进我国高等教育快速发展方面起着举足轻重的作用。然而，如何构建一套科学、公平、高效的师德评价指标体系一直是高校师德建设的重点和难点，本文将基于过程——结果导向，构建更为全面的高校教师师德评价指标体系，并提出师德建设水平的提升路径。

关键词：高校教师 师德 评价指标体系

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、师德建设的内涵

“师者，传道受业解惑者也。”教师修养，必须以德为本。师德，是指教师在从事教育教学活动中理应遵循的行为准则和道德修养，涵盖教师的意识形态、教育理念、行为动机、道德品质。近年来，国家不断强调师德建设的重要意义，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时更是鲜明指出了新时期好老师的四有标准，即“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，在此背景下，各高校都将师德建设作为学校软实力的一项竞争指标，高校教师师德水平的高低影响着教师们的授教行为、教学结果，直接影响学生们价值观的养成、专业知识的获取吸收程度，能直观地反映出高校的管理水平和办学能力，从而对高校的生源质量、社会认可度、美誉度均会产生深远影响。因此，探索出提升高校教师师德水平的研究路径十分重要，这就需要一套科学、合理、公平、公正的师德评价指标体系作为开展师德建设工作的重要支撑。

二、师德建设评价指标体系构建原则

能够反映高校教师师德特征的指标有很多，本文将从教师的授教行为过程和行为结果两个维度构建师德评价指标体系，为了能够全面、准确、客观地反映出高校教师的师德状况，在确定指标系统之前应遵循以下基本原则：系统性、可行性、可操作性、导向性、评价结果与评价过程相结合的原则。

（1）系统性

高校的师德建设和教师的教书育人能力、学校的整体发展水平等方面紧密相连，可谓牵一发而动全身，师德建设是一个复杂的、相互联系的、整体协调的系统性过程，在构建师德评价指标体系时要基于教师的行为过程和行为结果的视角，结合学校管理机制、教师自身发展现状和学生反馈情况等多方面作为评价标准，构建全过程、全方位的评价指标体系，实现整体性和系统性的统一。

（2）可行性

构建师德建设评价指标体系最重要的一点即所选取指标必须是具体的、可行的、可评的指标，如果选取指标不实，就无法脚踏实地地展开评价。在对教师师德进行评价时，要把抽象的个体行为转化成可以进行实际评价的指标要素，力争通过构建科学合理的指标评价体系，将对师德评价的优秀、良好、一般等定性描述转化成可测量、可控制的定量描述，实现评价指标趋于量化的评价方案，使得构建出的评价指标体系更具科学性和说服力。

（3）可操作性

构建高校教师师德评价指标体系需遵循的可操作性原则是指在指标体系构建完成之后不能过于追求理论上的完善使得指标体系缺乏可操作性，在评价过程中造成不适用实际工作、不具备实施评价工作的可能性等问题。因此，在设计评价指标时应杜绝模棱两可，力争每一个指标的度量标准都明确清晰，尽可能做到在实际操作过程中简单便捷，同时，根据师德内涵，对构成师德评价指标的标准所涵盖的具体内容及应达到的预期目标进行定性、定量分析，确保指标来源可靠、目标明晰、内容详实，尽量减少主观因素对测量的影响，确保评价结果科学准确。

（4）导向性

本文将要构建的高校教师师德评价指标体系是基于过程——结果导向的，在构建指标时理应具有明显的导向性。本文在文献综述中提到有学者基于对师德的内涵、特点和结构的角度构建了评价指标体系;有学者是基于教师在授教过程中应具备个人品质的层次不同来构建评价指标体系。本文的立足点在于教师的行为过程和行为结果会对师德水平产生何种影响，因而在构建指标时应具备鲜明的目标导向，以教师为主体，通过测定其行为过程和结果，分析当前师德建设中存在的问题继而提出解决路径。

（5）评价结果与评价过程相结合

在构建评价指标体系的过程中应注意评价结果与评价过程相结合的原则，评价结果和评价过程应完全贴合，在设置评价指标时应注重动态性，根据高校教师日常教学工作的特征，对指标及时进行动态调整，确保评价结果更加合理。基于过程——结果导向的高校教师师德评价是一个复杂过程，需要从社会环境、学校的管理机制、教师自身的情操品质等多因素进行考虑和筛查，从而选出最合适的评价指标，因此在筛过程中应更加注重评价过程和结果相统一，使得评级指标体系可以更好地得以运用。

三、师德建设评价指标体系构建影响

基于过程——结果导向的高校教师师德评价指标体系是一个多元素、多层次的指标系统，以教师的授教行为为切入点，贯穿师德宣传教育、师德激励惩治、教师自我行为能力感知几大方面，全方位对教师的师德水平进行评价，具有较强的可操作性。同时，通过本次师德评价指标体系的构建，也为继续推进高校师德建设提出了新的发展路径：其一，加强组织领导。上下联动，全员参与，进一步完善教师师德建设立体化的工作体系;其二，强化制度建设。建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效工作机制;其三，强化教师主体。发挥教师个体的能动性、主体性，立足源头推进师德建设;其四，强化激励机制。健全师德建设保障体系，将师德建设作为学校整体工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师业绩考核、职称评聘、岗位聘用、评优奖励的首要内容;其五，强化文化建设。精心营造优秀师德师风，让立德树人的校园氛围蔚然成风。