摘要：无论是在日常生活中还是在艺术教育当中，不同的色彩能传达给我们不同的感受，红色是我们中国人最喜爱的颜色，艺术家们则更是把红色当做其表达创作思想的重要手段。红色的多样也使得红色具有多种多样的艺术教育的价值，红色寓意深奥的象征意义和个性鲜明的情感意味，使其内涵更加丰富，因此红色散发出了极为炫目的光。

关键词：陶行知思想    幼儿园    红色思想   色彩游戏

中图分类号：G4 文献标识码：A

每一种颜色都会给孩子无穷的感受，那么为何今天我要选择红色作为主题呢？在我们实施色彩教育的时候，不难发现，其实孩子对红色是偏爱的，有研究表明，孩子未出生前三个月就接触妈妈肚子里的红色了。另外，红色是我们炎黄子孙信奉的吉祥色，五千年的中华文明，孕育了中国人特有的红色情结。红色是什么？红色代表着吉祥、喜气、热烈、奔放、激情、斗志、革命的颜色，如果一定要给一个民族选择一种颜色的话，那么红色非中国莫属。

陶行知在《创造宣言》中所写道“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。培养孩子的色彩感就必须解放孩子的头脑，双手，嘴巴，空间和时间。他提出了创造教育，就是将行和知，手与脑统一起来，培养孩子“独出心裁“的教育。他的教育理念在实施“红色”教育中也起着指导作用。

一、解放幼儿的空间，理解红色的象征意义。

（一）寻找生活中的“红”。

1.国旗的红色。

在幼儿园里每天都要看见我们的国旗冉冉升起，那么国旗为什么会是红色的呢？在国旗下讲话的时候可以告诉孩子们国旗上面红色的象征意义。新中国成立是靠着千千万万革命烈士的鲜血换来的，因此国旗的红色和烈士的鲜血一样，代表的是革命。

2.新年里的红色。

每年寒假最开心的就是过年，那么作为教师就要抓住教育契机，引导孩子回忆春节里的红色。大年三十，人们会早早地穿上红色内衣，系上红色的腰带，有的随身带好了红色的绳子系挂，贴上红色的春联，放红色的炮仗，拿着红包，因此红色代表的是吉祥。

3.婚礼中的红色。

如果问孩子婚礼中最喜欢的颜色，那么十个孩子九个会说是红色，红色的双喜，红色的穿戴，红色的盖头，红色的蜡烛……红色的新郎和红色的新娘这些看起来是美好幸福的，因此红色是幸福、希望和美好的象征。

（二）感受教育活动中的“红”。

1.音乐教育活动中的红色。

音乐和色彩就像是孪生姐妹一样，时刻相伴相依。因此把色彩融入到音乐活动中能极大地激发孩子们学习的兴趣。例如一个大班音乐活动《说唱脸谱》其中一句歌词是“红脸的关公战长沙”，教师可以抓住歌词，和孩子讲一下关公的小故事，不仅仅让孩子知道红色代表的是忠勇之士关云长，代表的是忠勇耿直和刚正不阿，更重要的是整个活动采用的是整合的教育理念。

2.科学教育活动中的红色。

科学是一门非常具有魅力的学科，它让我们感到神秘，孩子们也是，就仿佛是看了一个魔术，非要知道其中的奥秘，非要一探究竟，充满求知欲望。将红色融入到科学活动中去，就能让孩子主动去探索红色的奥秘了。最典型的活动案例就是《好玩的颜色》，将瓶子里放了黄色的水，瓶盖里放了红色颜料，摇一摇变成了橙色;瓶子里放了蓝色的水，瓶盖里放了红色的颜料，摇一摇变成了紫色……在魔术中让孩子了解到了色彩的神奇力量，知道了红色是三原色之一。

3.体育教育活动中的红色。

跑步的跑道为什么是红色的？原来选择红色是因为它会给人视觉上强烈的刺激，它可以刺激人体神经和肌肉的兴奋和冲动，从而最快帮助选手进入比赛状态，因此红色代表兴奋激动。

4.语言教育活动中的红色。

例如《颜色歌》的语言活动中，我们就要注重歌词的教育，“红色是熊熊烈火的颜色”，不仅仅给红色一个定义，更加赋予了它象征意义，即：像火一样，代表着是光和热。

5.社会教育活动中的红色。

社会活动在幼儿园纲要里也明确了目标，是行为规则的培养，我们可以将规则意识延伸到色彩中去，我们可以带着孩子们去寻找“红色”，例如交通指示灯，不仅仅可以让孩子知道如何安全过马路，也能将红色的禁止意义运用到生活中去。在社会实践活动中，我们带着孩子去参观消防局，消防局的消防车都是红色的，在无形中告诉了孩子一个红色的象征意义，它代表着紧急。

二、解放幼儿的嘴巴，视觉传达下的“红”。

小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”我们在幼儿园色彩游戏中，应当让幼儿积极地表达自己的所想所感，正像陶行知先生说的一样“发明千千万万，起点是一问。”那么就要解放幼儿的嘴巴，视觉传达“红”。当我们引导幼儿了解了红色的象征意义后，就要让他们去解读作品中的红色了。

1.绘画作品中的视觉传达

带着孩子去观看一些名画，例如《教皇英森诺森十世肖像》中，引导幼儿观看画面上火热的红色绸子，让孩子感受到庄严气氛，红色代表殉难时的血，热烈的爱，意味着他们随时准备牺牲自己的性命。又如挪威表现主义画家蒙克的作品《呐喊》中，红色也代表恐惧。

2.影视作品里面的视觉传达

红色，在动画片里也尽情诠释，例如《大耳朵图图》中，每次妈妈生气的时候都会是红色的背景和一团红色的火焰，此时的红色传达了一种情绪的激动，生气的意思，观看过程中可以让孩子相互交流。

或者是出于对红色喜爱的本能，或许是精神活动的需要，艺术作品中的红色运用总是特别突出，红色无论是对传统文化、民间习俗都具有独特的视觉传达意义，我们应该把这些象征意义都和孩子交流，这样才能真正培养孩子对艺术的感受力。

三、解放幼儿园的双手，让幼儿大胆地表现多彩的“红”。

陶行知先生曾经提出“中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了幼儿的表现力。我们应该给孩子机会，让孩子手和脑并用，这才是培养幼儿色彩表现力的良策啊！由于创造性的思维是创造力的支柱，而幼儿园的孩子还是处于具体形象思维发展时期，很容易受到自我中心的影响，往往凭着直觉和表象进行。就像是画一个苹果之前，幼儿不该只知道苹果是红色的，而是应该让幼儿自己去观察苹果在不同光线下的红！孩子们则能画出各种不一样红色的苹果，就像达芬奇画鸡蛋一样神奇，甚至能发现阴影面的红色还是多彩的红！幼儿的智慧在他的手指尖上跳跃，让孩子自己去调色，尝试各种深深浅浅的红色！

总而言之，红色是思想。

参考文献

陶行知：《创造宣言》

吴蕴懿：《漫谈色彩在幼儿教育中的作用》