摘要：提升学生的课堂参与度，会大大提升课堂教学的效率，提升学生的学习水平，进而减小学生的学习压力，使得学生能够拥有丰富多彩的高中生活。高中课堂想要多样化的展示和个性化的教学，需要教师进行深入的探索和分析，找到生物的相关知识与实际生活相联系的点，设置课堂活动吸引学生的注意力。

关键词：生物教学;教学模式;高中教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中阶段的学生处于人生的重要时刻，他们的学习是十分重要的，因为要面临人生中的第一次大考。高中生物学科所涉及的知识面较广，需要学生认真学习、听课，从中增长生物知识。学生在课堂上的学习效率需要提高，学习方式需要改善，因此，高中生物特色课程设置、提高学生的课堂参与度，志在必行。

一、教师要保持良好的敏感性，满足学生的学习需求

高中阶段的学生正处于青春期，他们的身体机能快速发展，心理机能发展相对较为缓慢，所以生理的迅速发展对学生的成长有一定的冲击，使得学生产生了成人感和幼稚感。这时期的学生较为敏感，可能教师的一句话或一个眼神会对学生的行为造成一定的影响。因此，教师也要保持良好的敏感性，去理解每一名学生的处境，理解每一名学生的内心，进而去设置符合学生内心的课堂活动，从课堂上去关注每一名学生的发展，满足学生的发展需求。

例如，当教师在为学生讲蛋白质这一生物概念时，教师就要深入了解学生的内心世界，去明白学生对蛋白质这一物质的了解程度，并以学生所喜欢的课堂教学方式去进行讲授。当教师在进行讲课时，要时刻关注学生的发展动向和学生的注意力情况，进而能够敏感地察觉到学生的学习变化，及时调整课堂教学模式。当学生掌握了一定的蛋白质概念后，教师可以在课堂上适度地插入与心理相关的知识，去培养学生正确的学习观念，并使得学生能够保持良好的心理状态。由生物知识延伸的心理教学，会让学生感到新奇，进而会提升学生的课堂参与度。教师想要保持良好的敏感度，就需要在平常多观察学生的生活，并用具有教育学的眼光去看待学生，将每一名学生都看作是可以发展的个体，教师要想办法去解决学生的生物问题，而不是想办法去淘汰学生。教师还应该对学生的未来抱有期待，帮助学生获得更好的发展。

二、教师要在合适的氛围和情境下对学生进行表扬和肯定

高中课堂教师为了提升教学进度，很少有教师会组织学生在课堂上进行生物学习活动，使得高中的学生对生物课堂有了定式思维，认为生物课堂就是呆板而无趣的。为了提升学生的课堂参与度，教师就要打破传统的教学看法，采用新型教学方式去提升学生的积极性。为此，教师可以设置具有挑战性的课堂竞赛活动，让学生去有奖竞答教师所提出的问题，进而对表现好的学生进行嘉奖和鼓励。

例如，当教师教完一章生物知识后，教师可以运用高科技技术，制作精美的幻灯片，其中有很多的问题让学生进行回答，当学生答对后学生和教师对其进行鼓掌的鼓励，会有由教师对学生说一句鼓励语。当学生答错后，会由教师进行针对性的鼓励话语，让学生明白人生不都是一帆风顺的。当其中有学生表现较为突出时，教师就可抓住这一情境，对学生进行正向的评价，进而达到表扬和肯定的效果，提升学生学习的积极性和课堂回答问题的积极性，这就优化了高中生物课堂，提升了学生的积极参与度。另外，教师还要注意评价，因材施教，针对一些相对傲慢的学生，不能进行过多的正向评价，会助长他们自大的风气;针对自卑的学生，教师需要进行正向的鼓励，提升学生的自信心，鼓励他们多参与课堂活动。教师理解和肯定的评价，会给处于青春期的学生一些学习的方向，使得他们能够从自身的角度出发去发现自己的长处，进而树立正确的观念，保持良好的心态。

三、教师要尊重学生，让学生感受到教师的综合理解能力

高中阶段的学生都具有了一定的自我认知能力，能够对自己进行客观的评价。因此，教师在进行生物课堂讲授时，要将学生放在与自己平等的地位上，尊重每一名学生的想法和意见，真诚地评价每一名学生的作业和想法，这样会让学生感受到教师的真心相待，学生也会真心回报。这样的课堂就会改善以往以教师为尊的课堂，进而能够提升教师的教学能力，也能提升学生的自我展示能力。

例如，当教师在讲核酸的相关知识时，教师可以先让学生去讲解自己对核酸的认知，尊重学生的想法，然后在学生发表意见的基础上开展核酸的课堂讲授，让学生在课堂上去感受教师对核酸的理解和自己的理解区别，进而找到学生的生物思维方向，丰富学生的生物知识，加深学生对生物的了解和认知。教师可以根据自己的教学风格去营造良好的学习氛围，使得学生能在课堂上感受到生物的魅力，进而去体会教师的教学魅力，去理解教师的综合能力，并对教师产生一定的敬佩之情。教师在课堂上所讲授的知识和内容，就是自己对知识掌握程度的展现，想要给学生展示更多的生物知识和生物看法，教师就需要丰富自身的生物知识和提升专业素养，进而帮助学生去开阔生物知识的视野，丰富学生的生物知识。这样，教师的教学魅力就会吸引学生去参与课堂活动，优化生物课堂的教学模式。

四、结语

高中生物课堂的优化，需要教师去提升自己的教育敏感度，去关注学生的学习需要，并予以及时满足，还需要教师去提升自己的专业水平，去获得更多的生物知识，提升教师的综合理解能力，使得教师在讲生物的过程中可以为学生讲述其他相关科目的知识，让学生感受到知识之间的沟通与联系，促进学生的综合全面发展，提高学生的课堂参与度，积极努力地配合生物教师的教学流程，优化了生物课堂的教学模式。在每堂生物课结束时，教师要发挥教师期待效应的作用，要对学生给予较高的期待，让学生明白自己在教师心中的位置，让学生明白自己的能力所在，进而学生会在教师的期望下获得更好的发展。

参考文献

[1]毛加宁，康琳，吴忆平.中学生物实验课堂教学模式优化建构的探索与实践——以高中生物学实验“细胞的观察”教学设计为例[J].乐山师范学院学报，2013（2）：146.

[2]张钰昆，关壬铨，于长春.线上线下混合教学模式在教学中的探究应用——以高中生物课堂为例[J].现代交际，2020（5）：212.