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中图分类号：G4 文献标识码：A

课程性质：公共理论基础必修课《语文》（必修）下册 散文单元

思政设计：通过看图、听读、诵读、讨论、感悟、赏析、归纳等综合学习方式，进行爱国主义思想教育和审美教育，引导学生关注社会，追求理想。

教学目标：

社会能力：了解写作背景和作者当时思想状况及心境。

操作能力：引导学生体味描写景物的特点;学习作者运用语言的技巧;领悟思想感情。

发展能力：提高对情景交融意境的鉴赏能力;能用多种修辞手法进行景物描写，抒发情感。

重点：学生能有感情地诵读课文，能理清文章结构层次、写景层次。

难点：体会语言的诗意美。学习作者巧妙运用比喻、通感等修辞手法和动词、叠词的表达技巧。

方法：诵读法、讲解法、讨论法、归纳法、练习法

教学设备：多媒体电脑、投影仪

学习效果评价方式：通过课堂笔记、回答问题、作业及练习情况进行评价。

课后小结：学生课后需反复阅读本文重点内容，巩固理解，加强背诵默写。

教学过程重点设计：

荷塘月色

朱自清

一、导入：题解

教师提问，师生明确：

1.这篇写景抒情的文章主要写了什么？

荷塘和月色

2.有哪些段落是直接写荷塘月色的？

第四段侧重写月色下的荷塘。第五段侧重写荷塘上的月色。

教师启发：朱自清先生的《荷塘月色》堪称是散文意境创造的经典之作。荷香月色，诗情画意;景物描写，精美绝伦。让我们来看看“清华园中的荷塘”。

教师用多媒体展示——图片：近春园（朱自清《荷塘月色》原址）

二、教师拓展讲解作家作品和作者创作本文的心情以及历史背景：

1.教师展示课件——挽联对联，学生了解朱自清先生的生平及事迹。

教书三十年，一面教，一面学，向时代学，向青年学，生能如斯，君诚健者;

生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人。

教师讲解：这是担任九三学社主席、全国人大常委会副委员长的许德珩撰写的挽联。它对朱自清先生的光辉一生和高尚品德作了全面的评价。上联概括了朱自清的三十年教书生涯，热情赞颂了治学态度。下联作者用两个“愈”字与两个“斗”字，点明了朱自清的节操和骨气，对他的爱国主义精神予以高度赞扬。在抗日战争时期，朱自清曾多次拒绝政府高官厚禄的收买;在贫病交迫临终前，他“宁可饿死不领美国的‘救济粮’”，毛泽东称赞他“表现我们民族的英雄气概”。

结合课件内容，教师强调：朱自清先生是现代著名散文作家、民主战士。我们要继承和发扬朱自清先生的爱国精神，颂扬民族气节。

作为民主战士，他追求光明与真理，但也会在革命低潮时苦闷彷徨;作为诗人，他流露出怅惘和希望幻灭的苦痛;作为散文家，他善于用典雅清丽的语言，表达真情实感。

2.引导学生理解：作者的创作心情以及历史背景：

教师提问：如何理解首句“这几天心里颇不宁静”？

教师讲解：创作时间是1927年7月。蒋介石发动“四·一二”反革命政变，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生心绪不宁，充满苦涩、悲愤和彷徨。本文是那个黑暗的时代在其心灵上的折射。朱自清先生用写景传达朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情。明线是作者的游踪，暗线是作者内在的情感。作者因心情“不宁静”，踱小路“寻宁静”、观荷塘月色“得宁静”，赏荷塘四周之后、思接千载，联想昔日家乡采莲盛景，他又“失宁静”的圆形心路历程。

三、整体感知：学生听音频阅读。品味那苍茫淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美。

（一）听读中的任务：学生侧重归纳前四段的结构，写出内容梗概。

（二）分析和理解第2-3段关键句的含义。

学生找出能体现作者思想情感的重要语句，教师提问：

1.“我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。”如何理解这句？

教师明确：用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。

2.怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好了”？

教师明确：

（1）在行文上，这是承上启下的过渡句，使第2、3、4段形成一体。

（2）在思想感情上，作者用追寻美来慰藉内心，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。

四、重点品读：第4段“水墨荷叶图”的修辞手法及其作用。

（一）方法过程一：教师范读，学生跟读。梳理新字词。熟记：音、形、义。

任务一：深入理解本段大意和语言特色。

任务二：学生分组探讨，勾画出关键词句，思考修辞手法的作用。

（二）方法过程二：教师用实物投影，展示学生代表写的分析和归纳，作简评。

教师课件展示，明确：

月下荷塘景物的顺序、鉴赏景物特色及语言技巧

荷塘 曲曲折折 叠词，广度

荷叶 田田 叠词，密度;像亭亭的舞女的裙，比喻，荷叶风姿

荷花 袅娜 拟人，姿态柔美

羞涩 拟人，娇美情态

明珠 比喻，晶莹剔透

星星 比喻，忽明忽暗

美人 比喻，纤尘不染

荷香 通感， 远处高楼上渺茫的歌声

荷波 比喻， 闪电，突出快速

凝碧 以静写动

流水 脉脉，拟人，默默而有深情

（三）教师讲解：通感（移觉）的概念和作用。

教师提问：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作用？

学生思考，教师明确：这句使用通感。这是一种特殊的比喻，是嗅觉到听觉的转换。两者相似点是：渺茫的歌声和微风中荷香的断断续续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾。烘托环境优雅、宁静。

举例说明：

她笑得真甜。（用形容味觉的词来形容视觉）

月光下，那低头思故乡的离愁，已被古老的潮水年复一年的打磨得光滑如许了，在湖边浅水里静泊成一叶沉思的小舟。（视觉和心理感觉的相通映照）

五、学生课堂练习：用“通感”造句。

1.夜晚的彩灯亮，这边红、那边绿，整个城市奏响了一曲欢腾的乐曲。

2.我的忧郁也明亮起来、辉煌起来，萌生出希望的青枝绿叶，和不再枯黄凋谢的真善美的花朵。

六、教师小结：

“朱自清先生的散文，仍能够贮满着那一种诗意”。（郁达夫《〈中国新文学大系·散文二集〉导言》）第四段动词准确恰当，运用比喻、拟人、通感等修辞和叠词，创造出生动的意境;从多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。花叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，充分体现出审美意境和独特神韵。

1.融情入景，情景交融。2.静态与动态结合。3.虚实结合。

七、布置作业：

1. 抄写字词的音、形、义;抄写和熟记第四段。

2. 写一篇600字的情景交融的散文，运用比喻、通感和动词及叠词。

附：板书：

荷塘月色

朱自清

一（1—3） 月夜漫步荷塘缘由及感受。     （题旨）

二（4—6） 荷塘美和月色美以及荷塘四周。 （主体）

三（7—10）美景引动乡思。又回到现实。   （抒情）