摘要：乡土资源具有天然的丰富性与多样性，尤其是少数民族地区蕴藏着丰富的乡土资源需要去发现与挖掘。在农村小学美术教学中开发与应用乡土资源是教学改革发展的要求，也是学生个性化发展的迫切需求，更是传承民族文化的重要使命。在新课改教育背景下，为了加强学生德智体美劳的全面培育，在农村小学美术课堂中，教师应充分开发当地特有的乡土文化资源，丰富美术课堂内容与形式，全面推动农村小学教育的长远发展。

关键词：乡土资源;小学美术;开发与应用;有效措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着时代的发展，社会主义新农村建设取得了很好的成效，人们的生活水平逐渐改善，对教育问题越来越重视。美术是小学基础教育的重要课程，对培养学生艺术修养、审美能力、动手能力等有着积极的作用。将农村乡土资源与当地美术课堂相融合，开发与应用乡土资源是美术教育改革的重要措施。乡土资源内容丰富，有着形态多样的自然景观与深厚的文化底蕴，有助于提升学生的美术素养。因此，为了让乡土资源得到更好的发展，实现素质教育的目的，让学生学到多样化的知识，教师应深入挖掘当地乡土资源，积极的开发与应用乡土资源，充分发挥乡土资源教育价值，从而更好的提升小学生的文化艺术修养，提升美术教学成效，推动当地文化的发展与传承。

一、加强教师乡土资源开发应用积极性

对于农村小学美术教学来讲，教师应具备良好的自主开发与应用能力，将本地乡土资源与美术课堂相融合，将乡土资源文化与教学内容相结合，构建有特色的美术教学课堂。随着农村教学设备的逐渐完善，教师要不断的加强与优化美术教学方法与手段，引导学生发现身边美的事物，探索乡土资源的美术教学价值。例如，三江侗画艺术是当地具有特殊的乡土资源，教师可以在美术课堂中将三江侗画艺术形式与美术教学内容相融合，带领学生走进生活实地观察，了解与发现更多、更丰富的三江侗画艺术，这样可以加深学生的影响，从而更好的投入到课堂学习中。另外，教师还要不断的摸索新材料的运用。在创作过程中，除了传统的彩笔、彩纸、橡皮泥等材料外，还可以让小学生利用身边的树叶、泥巴、锅底灰等进行美术创作，带领学生运用生活中常见的材料表现艺术作品，从而培养学生的创造能力，也创新课程资源的开发，提升美术教学成效。

二、运用乡土资源编写教材

教材是美术教学的主要内容，教师可以将乡土资源融入到美术教材中，创编出更加新颖的、具有特色的本土资源美术素材，为乡土资源的开发应用提供有力保障。编写乡土资源美术教材可以更好的吸引学生的积极性，使其通过美术课堂了解传统艺术文化，感悟其魅力， 从而获得丰富的艺术表现形式与美感。教师应充分的利用当地特有的资源，带领学生去感受实地感受大自然的美好，培养学生发现美的眼睛。例如，刺绣是三江侗画艺术的重要表现形式之一，教师可以与学生一同去寻找当地与之相关的饰物、衣服，了解三江侗画艺术刺绣技艺与文化，从而更有效的将乡土资源和美术教学充分融合。这样不仅能为学生编配出精彩的美术教材，还能提升学生的思维能力与审美能力，让学生获得更多的美的表现形式。另外，教师还可以将侗族音乐与美术课程相融合，通过音乐快慢强弱的节奏感培养学生想象力，引导学生运用粗细不同、形状不同、软硬不同的线条或者夸张的色彩与表现手法去体现音乐的韵律变化，从而培养学生的抽象思维，提高学生的艺术创造力与表现力。

三、鼓励学生胆大绘画周边事物

农村小学美术有着独特的当地乡土资源，可以为学生美术创造带来更多的灵感。开发与应用乡土资源大大提升了美术课堂的趣味性，丰富了教学的内容，也让学生了解更多的关于自己家乡的传统文化。在小学美术教学中，教师要鼓励学生大胆的观察身边的乡土资源并将其绘画或通过手工制作出来，了解不同的风土人情与艺术，实现乡土资源的有效应用。对于农村的小学生来讲，对自己生活的乡村环境十分熟悉，而且所处的环境、风俗也有着潜移默化的影响，所以学生对本土资源有着特殊的情感。为此，教师应鼓励学生大胆的运用所学美术技能将自己家乡特有的文化艺术表现出来，加强学生对家乡的热爱，提高学生绘画、手工能各种艺术创造能力，也使小学生能够健康快乐的成长。另外，小学生本身就有着强烈的好奇心，对于身边的事物想要一探究竟，教师可以利用小学生的身心特征激发学生的创造欲望，使其将内心所想积极的表现出来，从行动上培养与发展学生的创造力。这不仅能提升美术教学效率，也是开发乡土资源的一种形式。例如，剪纸就是三江侗画艺术其中一种，学生可以将当地具有特色的建筑物以剪纸的形式表现出来，为学生创作提供发展的空间与机会。

总而言之，在农村小学美术教学中，教师应充分的开发与应用当地的乡土资源，构建富有民族特色的美术课堂，将乡土资源与美术教学深度融合，拓宽美术的表现形式与内容，为学生审美与创造力的培养提供更广阔的空间，让学生了解不同的地域文化与艺术特征，从而丰富学生的文化修养与艺术修养，为农村小学生今后的发展打好基础。

参考文献

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