摘要：文本探讨在三教改革背景下，以《Java程序设计》这门课程为例，研究一种混合教学模式，即SPOC（Small Private Online Course  小规模限制性在线课程），它是一种新兴的混合教学模式，它弥补了MOOC在线教学的缺点，又融入了传统教学的优点，使线上与线下教学完美结合，能更好的培养学生自主学习和创新能力。

关键词： 三教改革    SPOC   教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、“三教”改革背景下高职学生学情及教学分析

1、“三教”改革的内涵

2019年1月，国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》，推行实施“三教”改革作为产教融合校企“双元”教育的重要内容，强调三教改革对于高职教育的紧迫性和重要性。三教改革的内涵就是对教师、教材、教法进行改革创新。教师改革，主要强调打造真正的“双师型”教师队伍，加强教师的专业和技能的培养，要求教师既要具有扎实的理论知识功底，又要具有较强专业技能水平。教材改革，要求职业院校教材是最贴近市场、结合企业实操技术的最新专业教材，并与最新的实训设备相匹配，推广新资源、新教学理念。教法改革也是三教改革的核心内容，是引入新的教学模式，新的教学方法，鼓励学生以项目制方式完成学习任务，根据专业人才素质制定合适的专业人才培养方案，结合微课、慕课、翻转课堂等新兴教学模式，培养学生的专业综合技能水平。

2、“三教”改革背景下高职Java程序设计学情及教学分析

高职学生一般以大一新生的学习状态最佳，现以大一专业基础课程《Java程序设计基础》为例来分析学生的学情：

（1）本课程授课时间为大一第一学期，由于新生来校需要进行2周军训。本学期实际上课周数大概15周左右。Java教学，对于新生来说，入门都需要一定的时间，15周的教学，根本基础知识都讲不完，显然课时不够。

（2）学生的基础和接受能力参差不齐，因为高职院校招生的途径有很多，有普招、对口招生、五年制、成教、单招等。如果是职中对口招生录取的学生，在中职就学过JAVA语言，当然基础好，接受能力强，而有些学生的数学和英语基础特别差，且以前没有接触过计算机的，学习起来就特别困难。

（3）“Java 程序设计”是当下计算机相关专业中最受欢迎的编程语言，也是各大高职院校计算机软件专业的必修课程。但是该课程有一定的难度，且课程的教学具有抽象性，主要以培养学生面向对象的独立编程能力和创新能力为主，学生不太容易理解，我们可以尝试使用新的教学方法。

二、“三教”改革背景下高职计算机《Java程序设计》教学改革模式探索

SPOC（Small Private Online Course） 是小规模限制性在线课程的缩写，它将传统课堂与在线教学融合在一起，实现一种线上与线下有机结合的混合教学模式。一般学生的规模在几十人到几百人之间，而且需要申请资格才能参加学习，在线上学习知名高校的线上课程资源，线下教学跟传统教学一样，对线上课程的知识重点、难点进行复习巩固，并提出问题，进行小组讨论，也就是对线上教学的一个回顾，通过线下教学方式进行梳理总结，还可以对学生进行考核评估。

一、双师型教师培养与教师角色定位

三教改革的首要就是对教师改革，注重双师型教师培养，双师型教师主要是对教师的专业素质和技能水平的要求。现在的高职教师，一般都是研究生学历，理论知识丰富，主要是缺乏企业实践经验。在这样的情况下，学校可以采取措施，培养现有教师队伍，进行专业技能培训，强化专业实操水平。另外还可以实现校企合作办学，直接外聘企业专业做教师，进行专业教学。在教师培养的同时，要注重教师角色定位，传统教学模式下，较多还是以教师讲解，学生倾听为主，无法真正体现“以学生为中心”的教育理念，无法提升学生自主学习和主动学习。采用SPOC模式教学，实现以学生为主体，师生共处一个共享空间，学生自主学习，然后提问讨论，教师答疑辅导，从而巩固知识。

二、教材选用——与时更新、关注行业发展

“三教”改革提出教材要结合企业实操技术采用最新专业教材，并与最新的实训设备相匹配，开发与时更新的活页式教材或手册式教材。而传统的纸质教材无法满足混合式教学的需要，教材形式的内容也逐渐转型。在SPOC混合教学模式下，教材可选新兴的活页式教材，也可开发可与教学平台设计配套一体化教材。（1）将平台的实训项目、微课堂视频与知识模块相对应。（2）鼓励教师自编教材，根据学生的基础及学习情况，编写适合学生的教材，并每进行一轮教学，根据学情适当修改教材内容。新编教材尽量采用活页式教材，其形式灵活，可以随时进行调整和更换，与SPOC教学平台的更新保持一致，顺应时代发展的方向和教学改革的目标。

三、教学方法、手段的优化与创新——“任务驱动”“线上线下混合式教学”

改变传统单纯知识串讲的教学方法，在完善和优化教学方法的基础上，不断创新教学手段，教学形式，使其能够与时俱进、丰富多彩。对于《Java程序设计》教学，学生对于程序的理念不能深入理解，如采用项目式教学，以完成任务为教学目标，在项目制作过程中，理解知识概念。采用SPOC混合教学模式，先利用平台学习知识，让学生自主完成项目，遇到困难再提问讨论，教师协助完成任务。SPOC教学模式分为网络教学和课堂教学两部分，网络课堂以微视频形式授课，附上讲义和PPT，网络课堂可以布置网络作业，在线测试、在线论坛等，课堂授课教师进行概括性的总结，并可以课堂答疑与讨论，还可以课堂考核等。

综上所述，在《Java程序设计》教学中实现SPOC的混合教学模式，能够使教师与学生一起融入项目中教学，实现以“学生为主体”、“教师为引导”的教学理念，在学生和教师的共同努力下一起完成项目制作，从而促进学生的技能培养。这种新兴教学模式为进一步丰富和发展高职院校教育教学基础理论，为高职教学提供一种新的课堂教学改革思路。

参考文献

[1] 胡建平  高职院校SPOC课程建设研究[J].教育探索，2016，（04）：124-127.

[2] 杨竹筠 “后MOOC”时期在线教育三问[J].科技与出版，2015，（5）：4-6.