摘要：中小学教育教学的形式随着科技的发展慢慢发生着改变。2020年初，受新冠肺炎疫情的影响，更是加速了教育的信息化进程。疫情防控期间，众多中小学不能如期开学，进入校园学习。为解决这一问题，各大中小学通过进行网络直播教学以保证疫情防控期间教学进度。后疫情时代，在线教学仍是中小学教学的重要组成部分，如何提高在线教学质量、解决在线教育中所存在的一些问题成为教育管理者面临的重要问题。

关键词：新形势;线上教学;教学管理;对策研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

线上课堂是基于网络的课堂教学模式，具有开放性、自主性、交互性等特点，是传统课堂教学模式的延伸。实践研究是以实践为基础的研究方法，在实践中发现问题和提出问题，对实践经验进行理论概括和总结。

一、中小学线上课堂教学研究的意义

新冠肺炎疫情暴发后，各个行业都受到影响，为了保证中小学“停课不停学”，教育部专门下发了《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》。全国各地认真贯彻执行教育部的通知要求，组织学生开展线上学习，实行线上课堂教学。这种新的课堂教学模式是疫情防控工作的需要，也是对教师信息化教学应用水平的集中检验和提高。

线上课堂教学模式兴起已有一段时间了，但在中小学教学中如此大规模地实施，是前所未有的。线上课堂教学整体情况良好，但是还存在一些问题。所以，对各学科线上课堂教学模式的研究已经迫在眉睫。

二、基于在线教育的中小学课堂教学组织与管理策略

针对在线教学过程中存在的问题，为了保证后疫情时代线上教学工作顺利开展，提高线上教学质量，因此提出以下几点策略：

（一）优化在线教学平台、丰富教学资源

线上直播教学软件作为在线教育内容的平台，是中小学教师教授课程和学生学习知识的媒体，在线教学平台的优化和在线教育资源的丰富，对在线教育的有效性起到了决定性的作用。

中小学校应通过调研，以自身实际情况去选择适合自己本校学生的线上教学平台。网络教学的实质就是利用互联网、云平台技术构建基于网络教学平台的网络课程。将分散的课程资源整合到一个平台上，实现信息的合成输出，完成资源共享。因此，加强网络资源建设是今后一个较长时期需要做的工作。要多加利用互联网平台的及时性和便利性，对互联网技术以及教学课程的发展要有敏锐的感知，更好地推进线上教育，走具有特色的线上教学之路，让线上教育真正做到帮助学生学有所成。

（二）加强教学信息化建设和组织准备

高效的线上教学模式不是指盲目照搬照抄线下教学、笼统地将线下教学全部复制到线上平台，相反的，要囊括教学全要素，是一个系统的整体。它是一个以学生为导向的整体在线学习程序，它利用云平台的思维和设计，在范式转移层面进入“互联网+”教育。当面临2020年新冠肺炎疫情这种突发情况时，中小学需要围绕各学科不同的教学要求做好全面准备。虽然互联网在这次疫情突发状况中展示了其独特的优势，但大量学生同时在线的直播课程的临时调度所占比例毕竟很小，因此尤其需要中小学高瞻远瞩，是需要以完备的组织体系和信息化建设为支撑的，这就需要中小学居安思危，能够长远地考虑到这种突发情况的发生并在日常学习工作中加以练习和总结。

影响大部分中小学学生在线直播学习效果的关键点是学习的积极性、对于教师所教授内容的兴趣、学生可以达到的学习条件。因而为了使设计的授课方式更加合理以及课程内容更具有吸引力，各大中小学要对学生在线学习状况和在线学习体验进行调查研究，教师需要了解学生的学习情况、根据学生情况对课程结构进行调整、加强对在线直播平台的应用以及角色转换的准备。中小学教育工作者不仅要适应互联网的快速发展，还要改变传统的全堂灌输的教学理念，树立符合当代中国发展的“互联网+教育”理念，将互联网自身的“交互性”与“以学生为本”的教学理念相结合，改进教学方式，进行真正意义上的“线上教学”，同时应该时刻谨记，运用互联网平台不是一朝一夕的，要将其纳入今后的计划中，顺应时代发展的必然，找出实现教育改革的新出路。教师不能固步自封，闭门造车，要及时更新现有的教学手段和方法，提高学生的自主学习意识，给予他们更多的时间进行学习中的独立思考以及反馈等学习活动，同时熟练运用在线教学平台加强对学生的个性化指导。

（三）加强在线教学过程管理

教学管理部门每日应对在线教学平台动态数据进行监控，及时对在线教学数据进行分析，把握线上直播学习的动态发展方向，并发现在线教学过程中存在的问题，及时与老师沟通解决，提高教学质量。为了了解学生的动态和学习效果，教师还可以使用在线教学平台来协调小组讨论的话题，安排学生课前线上分组讨论，在课堂上组织各组进行交流，增加课堂互动环节和学生互评环节，提高学生线上教学参与率，调动学生学习积极性。

中小学教师与学生之间应构建学习共同体。师生之间可以把QQ、微信等即时交流工具作为线上教学之余，课后交流与问答的平台，增加师生之间的沟通次数，缩小师生之间的距离;互联网、大数据给老师与学生在疫情防控期间带来的好处与方便，使在线课堂中能够运用企业以及社会其他行业所带来的丰富的教学资源。学生与老师之间不再是单纯的老师教授知识，学生学习的关系，师生在线上教学环境中可以结成学习共同体。

三、结语

总之，线上课堂是信息技术与教学深度融合的产物，近年来，随着互联网通信技术的发展，尤其是5G技术的推广应用，线上教育得到了长足的发展，线上课堂悄然走进中小学;但由于有的理论研究滞后、体系不完善和有的教师信息技术能力不强等因素，线上课堂在实际推广应用中遇到了一些问题，相信通过互联网通信技术的不断发展，线上教育理论的不断完善，教师信息技术能力的不断提升，线上课堂教学效果会越来越好。

参考文献

[1]李银峰，杨亦龙，张军帅，等.浅谈线上教学管理与评价设计[J].广东化工，2014，48（1）：215，218.

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[3]刘璐.基于泛雅网络教学平台的中小学在线课程建设[J].河北职业教育，2019，3（1）：92-94.

[本文系：2021年度河南省教育信息技术研究课题《 基于在线教育的中小学课堂教学组织与管理策略研究》研究成果，课题立项号： 1452021004]