摘要：作为中职学校重要的教育手段之一，实训课程有效培养了中职学生的专业技能。针对机械类各专业的中职学生，钳工实训是必要的训练课程，本文对钳工实训课程中存在的学生不重视、教师专业能力欠佳、学校教学资源不足等问题，对职业学校“钳工实训”课程改革进行研究，为提高教学质量、促进学生专业技能发展具有重要意义。

关键词：职业学校;钳工实训;课程改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

钳工实训课程，是中职机械专业学生必修的一门课程。通过该课程，可培养中职学生的基础实践能力，打好后期专业实训课基础及实习操作手法基础，增加学生的动手操作能力，使学生拥有一定的机械思维能力。钳工实训课程包括划线、锯削、研磨等一系列基本操作。为了跟随时代进步，促进学生发展，我校已在多个机械专业开展了钳工实训课程，课程的主要内容为：为学生讲解工具的使用方法及注意事项、演示工具用法，以学生实操为主，让学生完成教师的要求，提升学生动手能力。但在学生的实操过程中，由于劳动强度大、操作过程简单枯燥等原因，学生往往会出现积极性过低、耐心不足等表现，导致学生对钳工实训的认识出现一定差距，无法掌握该课程的专业技能，影响学生的后期学习，不利于其全面发展。因此，对职业学校的钳工实训课程进行改革探究，具有重要意义。

二、职业学校钳工实训课程改革研究

（一）做好教师、资源的建设

在学生的钳工实训课程开课之前，应做好教师的培养。有以下三种策略：第一，引入“双师型”技术人才，聘用企业或社会中拥有双职称的技术人才，对学生进行教授，使学生在实战、理论方面均有提高;第二，派遣本校教师进行专业化的钳工培训，在拥有最新理论的同时，令其去企业进行实践交流，掌握钳工的工作内容及专业技能，制作一定的机械零件成品，当获得一定的专业职称之后，再对学生进行实训教导;第三，在实训课程中，可采用双教师对学生进行教育指导，一位教师掌握理论知识，对学生的实操理论、疑惑进行专业教导，另一位教师拥有实践经验，可为学生演示实操过程，指导实操手法。此外，学校应为学生准备充足的教学资源，可通过申请教学经费方式，为学生申请教学设备;或采用校企合作方式，让企业为学校提供教学场地及教学设备，让学生在上课时每人拥有一套专业的操作设备，提高学习效率，为了回馈企业，学校可安排学生去企业进行实习或工作，为企业带来效益，提高学校升学率。

（二）培养学生学习兴趣

针对高校学生在钳工实训课堂中出现的不认真、怕吃苦等表现，教师可在操作前的理论授课中为学生进行指导及鼓励。首先，采用多媒体教学方法为学生展示钳工在工作岗位时操作的视频，为学生讲解钳工的发展历程与发展前景，介绍我国机械制造技术曾面对的难处与克服方法，并让学生了解如今我国机械指导技术的高度，使学生对钳工的操作内容、发展有一定认识，明白钳工发展的艰辛与重要性;其次，教师可收藏往届优秀学生的实训成品，并向下届同学展示该作品并加以说明，加大学生的动手操作兴趣，调动其积极性。此外，教师可组织学生去钳工工厂参观，邀请企业职工为学生讲解钳工机器的零件制造过程及制造方法，并让学生通过简单机械进行现场工作尝试，转变学生对“钳工实训”课程的认识态度，了解机械零件的生产过程，增强学生对钳工的认识，使学生明白钳工的技能并不是“一朝一夕”就能学好的，应具备大量知识，经过长时间的刻苦练习才可有所成就，可让学生对课程的内容、目的有一个初步认识，明白其不可替代的作用。

（三）做好基本技能教学

由于多数中职学生从未接触过钳工工作，因此在参加钳工实训课之前，均无任何实践经验，更不必说钳工的操作及基本技能，需教师做好基本教学，恰当地为学生讲解、演示，让学生在观摩与动手操作中提出问题，增加讨论。首先，应为学生细致讲解钳工工具的使用方法、动作要领及正确的操作姿势，可保证学生在操作中省时省力、降低操作工具的损坏率，是企业工作必须遵守的规定标准，如：学生在操作过程中，锉削姿势是否正确直接决定了锉削的质量及效果，若学生在实践中用错了姿势，即使身体素质良好也会累得满头大汗，且实操效果不够明显，还容易损坏锉削工具，但锉削姿势及使用方法正确，一些单薄的女同学也可轻松制出完美成品;其次，教师要做好示范操作，让学生从理论、实操方向得到细致学习，如：教师示范工具的操作姿势及操作过程，学生可直观学习实训课程中的动作要领，在脑海中建立动作概念，在示范过程中，教师应做到姿势标准，动作准确、缓慢，保证学生看懂、学会，再让学生进行示范操作，教师及时给予纠正，避免学生在操作时出现失误;第三，经过了准确的理论及实践指导后，学生开始动手操作，在这期间，教师应巡回指导，直观、具体地观察学生的操作手法及操作表现，针对学生出现的问题，教师要耐心解释，错误的动作也要及时纠正;第四，在课堂结束前教师应对该实训课程结果进行总结，学生在操作过程中出现的共性问题要进行具体分析纠正，为学生操作情况进行必要的补充与完善;最后，学生完成制作，拥有成品后，教师应对学生的劳动成果做关键讲评，指出学生的优点与不足，找出该学生的成品问题，分析问题原因及改进措施、指明方向。

（四）提高学生创新意识

除了对教师、学生进行改革，钳工实训的课堂也应积极响应社会，学生在机械制作课堂中，要适应当代市场需求。受传统影响，教师为学生颁布的操作任务大同小异，皆为展示出成品模型，让学生根据模型制作相同大小的机械工具。然而如今市场发展快，需要的机械零件种类繁多，为了转变学生的操作观念，提高其实践能力与创新意识，教师可让学生自己寻找模型进行制作，不但增加其操作兴趣，还可增加一定的操作难度，在遇到问题时，教师可与学生一起探究，提高学生的应变能力，增加学习乐趣。

三、总结

要对职业学校“钳工实训”课程进行改革，还需不断地学习及探索，及时发现问题并做好分析，找出解决问题的策略方案，采取有效的教学手段，提高学生的实践能力及相应技术。本文针对当今钳工实训的现状，提出了做好教师及资源的建设、培养学生学习兴趣、做好基本技能教学、提高学生创新意识等探讨，提高学生的专业技能，为学生后期实训及实习打好基础，为社会提供实用型人才。

参考文献

[1]徐晓燕.基于适应企业岗位的中职钳工实训教学研究[J].教师，2020，440（29）：56-57.

[2]王小兵.探析如何解决钳工实训锉削技能教学中的关键问题——以杭州万向职业技术学院为例[J].科技经济导刊，2020，706（8）：138-139.