摘要：在培养学生的创新思维意识的前提下，教师都需要对于知识内容的讲解方式进行合理的创新，这样才能够提高学生在课堂中的学习效果，而且在教学的过程中，教师都需要根据学生在课堂中的学习表现对于学生的数学的学习体系进行合理的完善，通过探究不同的教学知识内容，让学生经过有效的思考，发现并提出学习问题，梳理解题思路，教师在对于不同的知识内容进行有效划分的过程中，都需要提高学生创新学习的意识，因此，本文针对数学课堂教学模式进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中数学;新教材概念;发散思维能力;数学学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

面对不同的知识内容讲解效果的时候，教师需要增强学生对于学习的效率，而且也能够提高学生的创新学习能力，根据新课程教学目标的落实，能够激发学生的学习潜力，让学生对于不同的知识问题都可以进行合作解决，而且也能让学生对于生活中的数学现象进行合理的观察，所以教师在增强学生的自主学习思维能力的过程中，需要关注学生对于不同理论问题的思考情况，并且让学生进行合作探讨，这样才能帮助学生确立学习目标，也能够促进学生的核心素养的发展。

一、重视学生发散思维能力的培养

在重视学生对于理论知识内容学习运用的过程中，教师才能够提高学生的数学思维能力，也能让学生对于不同的学习体系都可以进行一个有效的了解。所以在帮助学生形成自己的学习习惯的前提下，教师都需要对于新教材的概念知识内容简洁的分类，这样才能够在借助不同的教材知识内容的讲解帮助学生积极发挥自己的想象力和创造力，尝试凭借课堂上的知识学习发散思维。在这种思维发散的教育培养中，可以逐渐改变学生对于知识的学习应用的方式，帮助学生顺利完成数学知识的归类和概括。

例如，在教授“任意角的三角函数”这部分课本时，教师首先邀请学生结合课本知识进行预习，要求学生进行分析和自主思考。所以在教学活动的开展中，教师可以引导学生对于不同的学科问题，进行有效思考和解决，促进学生对于理论知识内容理解程度的加深。所以在不同的教学模式中，教师都需要关注学生在课堂中的学习反馈，这样才能够构建高效率的课堂教学模式。教师在进行例题讲解的时候，需要让学生对于三角函数的特点都进行合理的分析，这样才能够加强学生对于理论知识内容的学习和运用，也能在优化学生对于知识内容学习和思考的时候，从学生的学习特点中出发，提高学生对于知识内容的学习分析尽的全面性。因为三角函数的知识内容是比较复杂的，学生在学习的时候往往会遇到非常多的问题，教师在改变学生的被动学习思维状态的时候，需要与学生建立良好的沟通关系，这样在新课程教学知识内容讲解的时候，才能不断的优化学生对于知识内容的学习和运用，并且增强学生对于知识内容的学习和理解，所以教师在面对不同的知识内容的学习和掌握，都需要从学习特点中出发，优化学生对于理论知识内容的学习和探究。

二、营造良好的教学氛围，提升学生创新意识

在提高寻找创新学习能力的过程中，教师都需要通过教学活动的开展，与学生建立良好的沟通关系，这样才能够减轻学生在课堂中的学习压力，能提高课堂中的教学互动的氛围，教师在培养学生的敢于质疑的学习提问意识的过程中，可以让学生对于不同的学习问题进行合理提出，以此来促进学生对于理论知识内容学习理解深刻性的增强，不断的发展自己的自主性的学科思维，增强自己对于知识内容的学习理解的主动性。

例如，在教授学生学习“不等关系与不等式”这一章节内容时，教师在让学生对不等式的知识内容，进行有效预习的过程中，可以先让学生对于不同问题，进行一个合理的探讨，这样才能够为学生营造良好的学习氛围，能够提供学生在课堂当中的创新学习的能力，学生对于不同的问题都进行有效地解决，创新学生在课堂中的学习方式，让学生对于不同的知识内容的划分，可以变得更加准确，所以教师在增强学生的自主学习能力的时候，都可以促进学生对于知识内容学习有效性的提升。让学生在生活中去发现不同的数学现象，可以提高学生的实践学习的思维意识，也能让学生对于新概念的教材知识内容，都可以进行合理有效地理解，所以教师在构建高效率课堂教学模式的时候，都需要帮助学生对于不同的学科问题进行合理的归类，提高学生的反思学习的思维意识，促进课堂中教学效率的提高，也能优化学生在课堂中的学习效果。所以教师在面对部分的教材理论知识内容的讲解形式，都可以更新自己的教学理念，从学生的学习特点出发，才能不断的帮助学生，对于知识内容进行合理有效的探讨，也能增加学生的自主学习的思维意识，所以在改变学生的被动学习思维状态的时候，教师都需要发挥学生学习想象能力，这样才能不断地帮助学生对于理论问题进行有效地解决，在提高学生的逻辑性学习思维能力的时候，可以减轻学习压力。

三、激发学生数学学习兴趣，促进学生创新学习能力发展

教师在增强学生课堂中学习兴趣的过程中，需要培养学生的创新思维意识，而且也能让学生对于不同的学科问题进行合作解决，提高学生的学习能力，才能帮助学生对于知识内容进行合理有效的探究，所以教师在引导学生对于理论知识内容进行合理有效运用的过程中，都可以将分层教学的理念进行深刻的渗透，这样在构建高效率课堂教学模式的前提下，也能够引导学生有个良好的学习思维体系的形成。

例如，在教授学生学习“命题及其关系”这一章节内容时，学生在对于不同命题的关系以及命题的类型等，进行分析的过程中，都能够激发学生的学习兴趣，也能够促进学生的创新能力的发展，增强学生的创新学习的思维意识，并且能让学生在这样的学习环境下，概括自己在课堂中的学习特点，改变自己的学习方式，提升学生在课堂中对于知识内容学习应用的自主性，所以教师在激发学生对于知识理论学习应用的过程中，都可以帮助学生对于不同的学科问题进行很好的探讨和分析，在提升学生的自主学习思维的前提下，可以引导学生对于理论知识内容进行解读，优化学生在课堂中的学习思维表现。根据学生学习表现，教师需要改变自己在课堂中对于知识内容的讲解方式，因为很多学生对于真命题和假命题的理解并不是特别的深刻，而且也没有将知识内容进行对比分析。数学知识内容的学习都是具有非常重要的教学关联性的，所以教师在让学生对于不同的命题，以及其中的关系都进行有效认知的时候，都可以借助思维导图的形式，这样不仅能够优化，对于新概念知识内容的讲解，也能促进学生的高效率课堂学习模式的形成。所以在基于核心素养教学理念的应用下，需要优化学生财富当中的学习表现，让学生对于不同的知识内容的解读都可以通过讨论的形式得到有效的丰富，通过碰撞不同的学习思维，也能提高学生在课堂中的质疑学习能力。

总而言之，在学生的自主学习思维的过程中，教师都需要帮助学生对于不同的知识内容进行合理有效的探究，通过创新课堂中的教学知识内容的讲解方式，促进学生的数学核心素养得到有效的发展，所以在这样的教学过程中，教师都需要增强学生在课堂中的学习自主性，提高学生在课堂中的学习效率，才能不断的推进课堂当中的讲解进度，也能将新课程的教学理念进行合理的渗透，这样才能够构建高效率的课堂教学模式。

参考文献

[1]陈健. 例谈高中数学核心素养的培养[J]. 数理化学习（教育理论），2020（11）：21-22.

[2]杨亚妮. 高中数学核心素养的培养策略[J]. 西部素质教育，2020，6（18）：84-85.