摘要：随着全面深化教育改革的不断推进，“立德树人”育人使命的提出，以及培养发展学生核心素养的要求，学科教学面临重大变革。在此背景下，STEAM教育理念因其育人价值逐渐成为了我国教育界关注的热点。在STEAM教育理念的指导下，本文就教育戏剧在小学英语课堂的应用展开探讨，以期改善目前我国中小学生普遍缺乏创新意识和创造表现能力的现状，完成英语学科的学科育人使命。

关键词：STEAM、小学英语、教育戏剧

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

STEAM教育源起于 20 世纪 80 年代的美国，旨在满足其对科技人才的需求、提高在世界的领导地位。STEAM教育理念的最大的特点在于“学科整合”，强调以项目或问题作为驱动，引导学生以合作学习的方式，将多学科知识进行整合与运用，通过完成学习项目或解决问题，获得知识，提升能力。该教育理念凭借其自身的跨学科整合特点以及在培养创新型人才方面的优势，逐渐受到了国家层面的重视，也为我国改革科学教育和提升国民科学素养提供了一种新思路，使得各个领域的专家学者更加重视 STEAM 教育方面的研究和实施。

一、教育戏剧融入小学英语教学的意义

教育戏剧是以戏剧元素，即角色扮演、游戏、模仿等为主要教学手段;以实施教育，即巩固认知、拓展思维等为教学目标;以学生为中心、过程为导向为两大实施原则，是帮助学生全面达成认知、情感、能力目标的教学方法。教育戏剧的出现恰恰能够满足学生全面发展综合素养的需求。戏剧教育在小学英语中的实际运用有着非常重大的意义。

（一）、深刻理解目标语言的意义，提高语言输出能力

在表演文本之前，学生要仔细跟读、揣摩台词，故事中人物的语音语调变化以及情感变化，这一过程有助于学生加深对目标语言含义的理解和运用。同时学生要以戏剧的形式呈现故事，势必会提高他们的语言输出能力。

（二）、提升学生的想象力、创造力，培养创新思维

根据低段小学生的认知发展特点来看，他们想象力丰富，表现欲望强烈，但以往的传统英语课堂压制了他们这一能力的展现。而在戏剧表演中教师加以指导，在戏剧呈现文本内容的过程中学生之间会碰撞出耀眼的火花。

（三）、凸显学生课堂的主体性地位和个性化发展

在戏剧当中，每个学生都有自己的角色，他们是课堂的主体。每个角色都是由不同个性的鲜活的个体来完成，不可避免的会给角色打下自己个性的烙印。完美诠释了课堂学生主体性和个性的统一。

二、如何将戏剧教育融入小学英语教学

针对目前小学低段学生语言输入量不足的现状以及对戏剧教学的陌生的现实情况，我们从新思维教材的C部分故事为切入点，表演、续编课文故事为主，学有余力情况下，教师会自设情境，但与本单元的所学内容相关，让学生以戏剧形式呈现。为更好地将戏剧教育融入小学英语教学，提高英语教学质量和学科的育人价值，我们需要从以下方面做好准备。以2A Chapter 4 People at work Part C 为例。

（一）、准备环节-学习环节

教师让学生观察故事图片并利用多媒体播放故事的音频，让学生感受故事中人物的语音语调。心理状态变化、情绪等细节，初步了解故事。接着教师讲述故事，人物、地点、事件。故事中出现了Cindy，Cindy’s father， Cindy’s mother and others。故事主要发生在家中以及爸爸的工作过程中。围绕爸爸的职业消防员和一起火灾展开。教师会根据故事情节对学生进行提问。通过图片、事件场景来引导学生理解、感受故事中的人物，继而回答教师的问题。在讲解故事的过程中对一些德育因素进行引导，如Thank you！提示学生思考在什么场景下使用等。接着根据故事内容，分配小组人数、角色。提示学生准备相应的道具。在学生准备的环节，教师会根据他们的表演给与相应地指导，以期表演效果达到最佳。

（二）、表演环节

鼓励学生积极到舞台上去表演，而这时教师就是导演的角色，教师要把控好全局，同时指挥观众注意观看，给与表演者适当的回应。在表演的过程中，教师可以提示演员的表演，也可以纠正演员的动作和表情等，提升表演的戏剧性效果。在表演环节鼓励学生创造性发挥，例如，增添台词、道具准备、故事细节处理等。

（三）、评价环节

根据事先确定的评价标准去一一评判整场表演。每个演员都要点评到，这样每个学生都能获得基于本身能力的更好的进步。评价标准主要从演员的语音语调是否准确、清晰、流畅、自然得体;表演是否形象、生动、自然;道具是否符合故事情节;故事表演是否具有创新性;演员之间的配合是否默契、连贯等。设置这些标准一方面注重真实知识的获得和能力的提升;另一方面鼓励学生的创新性和表演能力的展示。

（四）、总结环节

引导学生去先总结在整个戏剧表演的过程中的优缺点，明确需要提高进步的方面，同时让学生从宏观方面谈谈在故事表演中需要注意的地方。教师提示学生总结不到位的地方，如，小组合作。总结自己的优点，以此获得成就感和自信心，总结不足，以此督促自己提高进步。谈故事表演要注意的方面让学生能有总体把控故事的能力，以及加强与他人合作的意识。

总结：

在STEAM教育理念下，将跨学科的戏剧教育融入应用到小学英语的故事教学当中，其优势显而易见：加深学生对目标文本的掌握;提升学生的戏剧表演能力;锻炼学生与他人合作的能力;培养学生的创造力和创新性思维;发挥学生的课堂主体性地位以及学生的个性化发展。但戏剧教育融合小学英语教育还存在很多不成熟的地方。如课堂的时长把控以及这样一堂课多长时间合适，中间间断是否影响课堂效果;评价机制是否合理;在准备过程中是否全员参与等等。但总体来说，通过全员参与的形式来展现学习成果，多维度评价评估学生成果，对于促进在STEAM教育理念指导下的项目化教学具有一定的可操作性和育人价值。这对于稳步推进、提升学生英语语言综合运用能力，实现用英语做事情的目标具有重要意义，值得我们做进一步的详细探究。

参考文献

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