摘要：随之信息时代如期而至，众多先进的教学法进入广大教师的视野，其中多媒体技术以音、像、形及动态的特效优势，能够营造良好的教学气氛，极大地提升学生的学习热情，增强课堂教学实效，为课堂教学带来新面貌和诸多便捷条件，受到师生的欢迎。本文深入探讨了初中历史多媒体教学，先简要阐述了初中历史多媒体教学注意事项，又提出了相关教学的具体策略，以期使多媒体技术在初中历史教学中合理和灵活运用，有效推动初中历史教学质量的良性发展。

关键词：初中历史;多媒体技术;教学;运用;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中历史多媒体教学注意事项

一方面，在运用多媒体技术时，要注意不能随心所欲，应明确其教学意图，否则过分重视多媒体课件能否引起学生的兴趣，过分强调感官刺激效果，易于在教学中喧宾夺主。另一方面，教师应基于学生理解能力，努力探寻多媒体与学生认知、教学内容的最佳契合点来设计多媒体课件，并在适当地环节进行展现，这是运用多媒体技术的关键所在之一。我们要充分利用多媒体技术丰富备课的内容类型，将单一文本的课件丰富成图片或视频形式，用动态效果描述，可以进一步简化抽象的知识。同时，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习热情，调动学生积极地投入到课堂活动中来，促进学生对知识深入思考与探究，以此实现良好的教学效果。从某种意义上说，先进教学技术的融入是改革陈旧教学法的良好契机。它往往对教师寄予更高的要求，因为教师既要具备现代信息化教学理念，又要掌握现代多媒体教学应用技能，而这对于广大教育者而言是挑战，也是有利的发展机遇。

二、初中历史教学中多媒体技术的运用策略

1.营造多媒体情境，活跃历史课堂氛围

我们知道，兴趣能激发学生学习历史的积极性，对其关注、认同、理解历史知识具有较强的驱动作用，这样学生就不再认为学习是一种负担。故而，教师要优化教学方法，采取合理的方法来点燃学生对历史学习的热情。如使用多媒体技术，可利用“Power point”“Photo shop”等软件对历史资料等进行编辑，制作成学生感兴趣的历史课件，使本来抽象的历史事实，以多元化动态地展示给学生。该种新颖的教学模式，易于吸引学生关注力，活跃了课堂氛围，并使学生如身临其境，拉近了现代与历史的空间距离感。

例如：教师创设情境来激发学生的情感，引导学生去感受历史，可以达到理想的效果。如中国近现代史介绍了自鸦片战争以来中国的落后屈辱的历程，以及人民抵抗外侵并一步步取得胜利。整段历史的学习是要通过社会进程的教育，旨在对学生的爱国情感的培养。故而，在传授《鸦片战争》一课时，笔者以多媒体课件展示《林则徐》等的经典电影片段，在课上促进学生进入一个清政府腐败落后，列强恃强的特定情境之中。通过对史实的观看和学习，学生认识到了“国强，人民才能安家乐业”。在讲述新中国成立后的发展历程教学中，一些网络爱国主义素材给了教学以很大的帮助，故而，教师要更合理地借助这类素材，将学生带到历史情境中去学习，又如教授“香港回归”一课时，笔者就精心选择了纪录片“香港回归纪实”，让学生直面历史过程，从而开启学生内在的爱国情感，取得意想不到的教学效果。

2.借助微课程教学，提高预习有效性

微课程教学既是一种创新的教学方式，又是现代教育与多媒体技术相结合的产物。在传统教学模式下，教师不注重学生对历史课程效果的预习，也缺乏对现代信息技术的充分应用，鉴于此，教师可以充发挥微课作用，为学生布置一些需要在课前完成的学习任务，可以突破时空的局限，让学生随时随地进行观看和学习。这种教学方法具有先进性，还有助于培养学生的自学能力。

例如：学习"两汉的科技和文化"时，教师可以利用微课程为学生介绍"科学技术就是第一生产力"，但如所有事物发展一样，它也存在利弊两个方面，借助微课为学生介绍科技从两汉发展到今天的演变过程，并导入一些具有科技性的视频素材，引发学生在看到科技发挥的巨大力量的同时，探讨它有哪些利与弊？基于此，教师还可向学生呈现有关科技的实例，并让学生结合这些素材深入剖析。将微课与鲜活的实例相结合，可以使学生从更全面的角度去认识历史知识。

3.运用多媒体整合历史知识与生活元素

由于受教学手段、时间等多种因素的制约，传统的历史课堂教学多采用照本宣科的方式，很少为学生创造与实际生活密切相关的问题情境。这样做不但使学生对历史知识的认识仅停留在理论的层面，使课堂学习缺乏实效性，很难将所学知识运用于实际问题的解决上，而且不利于提高历史教学水平，这在一定程度上阻碍了初中历史教育的进一步发展。因此，我们应重视和加强多媒体技术与生活元素的融合应用研究，培养学生的生活化意识，使他们学会以生活视域看待和认识历史知识，促进学生学以致用，综合发展其能力。

例如：在教学"宋元时期的都市和文化"一课时，传统的教学方式是教师先将相关的宋元文化内容讲解给学生，然后通过恰当的方法进行引导，使他们能够更好地了解和掌握这些知识。但是，这种知识的掌握容易停留于理论层面的表象，很容易被学生遗忘。因此，我们可以利用多媒体技术融合生活化元素，优化课堂教学。比如，通过形象俱佳的多媒体形式，为学生展现与“宋元”相关的文学作品《水浒传》，或是精选影视片段，透过分析宋元文化，让同学们更好地理解这个时代的衣冠服饰及习俗。但需要注意的是，《水浒传》尽管是明清时期的作品，但它的主要内容却是关于宋代社会的。教师在教学时，可以淡化这一方面，而强化《水浒传》之中所涉及的生活习俗和文化，引导学生能够从现有的知识和经验进行探究，并通过比较古人与现代人的生活习惯与风俗文化，以加深对历史的认识。

总而言之，在初中历史课堂教学实践活动中，合理运用多媒体信息技术，有效突破传统教学模式，有利于弥补传统教学中的不足，促进教学质量的提高，但对初中历史教师来说，如何将多媒体技术有效应用于初中历史教学，成为广大教师迫切探索的重要课题。本文主要分析了初中历史教学中多媒体技术的运用策略，从营造多媒体情境，活跃历史课堂氛围;多媒体技术与初中历史深度融合的有效策略。

参考文献

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