摘要：阅读教学作为初中语文课堂教学中不可或缺的一部分，如何增强阅读教学效果，成为当下广大语文教师深入研究与思考的重要课题。随着“互联网+”时代的到来，教师在开展初中语文阅读教学时，应该以这一阶段学生的身心发展特点为基础，不断改进与创新阅读教学，充分发挥现代信息技术的优势，让阅读教学课堂绽放出别样的精彩，从而不断强化阅读教学的实效性。本文简要分析了“互联网+”背景下初中语文阅读教学的重要意义，针对如何有效开展初中语文阅读教学提出了一些策略性建议。

关键词：“互联网+”;初中语文;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在这个日新月异的互联网时代，信息的增量不断提升，并呈现出爆炸式增长的趋势。基于此背景下，作为初中语文教师，也应该与时俱进，对阅读教学模式进行不断的探索、创新与改进，促使阅读教学逐渐朝着信息化方向发展，致力于学生阅读兴趣的有效培养。阅读教学的主要目的，是培养学生对文字的感知能力，让学生的文化内涵越来越丰富，逐步提升学生阅读理解能力。如果采取传统教学模式，已经不能保证上述目标的有效实现，基于“互联网+”时代下，为阅读教学的创新与发展提供了更多的可能性，所以，教师要抓住并利用好“互联网+”这一机遇，更加高效地开展阅读教学。

一、“互联网+”背景下初中语文阅读教学的重要意义

（一）有助于革新阅读教学方法

基于“互联网+”时代下，语文阅读教学的创新，从本质上来看其实就是优化与创新传统阅读教学法。相比于传统阅读教学，革新后的阅读教学以学生实际情况为基础，引入了先进性的“互联网+”技术，侧重于对学生阅读能力的提升，以及对学生阅读自主性的培养，能够为阅读课堂注入更多生机活力，对于学生阅读兴趣的培养大有裨益，有助于改善阅读教学。

（二）有助于拓展阅读教学资源

基于“互联网+”背景下，学生学习方式发生了巨大变化，能够通过网络平台，对阅读资料进行搜集与阅读，比如文章的创作背景、作者的生平事迹等。这不仅能增强学生阅读体验，还能帮学生获取到丰富的阅读资源，进而更深刻地感知阅读文本，为学生展开深度阅读创造有利条件，进一步拓展学生阅读范围。

二、“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径

（一）发挥多媒体技术优势，构建生动阅读情境

基于“互联网+”时代，多媒体教学是一种应用十分广泛的教学方式，也是创设多样化阅读情境、改善阅读教学效果的有效途径。教师在开展初中阅读教学时，可以借助于多媒体技术，在此基础上，创设出与文章内容相关的直观、生动的阅读情境，进而将学生注意力在短时间内有效集中起来，为学生浓厚阅读兴趣的形成奠定基础，以便学生融入到阅读情境中，进一步感知文章的内涵。

例如，在《雨的四季》阅读教学中，为了实现既定的阅读教学目标，教师在课堂导入环节，可以借助于多媒体技术，为学生呈现出四张形象生动的图片，分别是四个季节的雨景图。在展示的过程中，旁边附上相关的文字，从而快速集中学生注意力，帮助学生更好地理解并融入到情境中，这样更容易使学生产生阅读兴趣。在此基础上，可以自然而然地引入新课题的学习，为阅读教学有条不紊地推进提供有力保障。

（二）合理应用慕课平台，优化语文阅读教学

作为“互联网+”时代下的产物，慕课教育平台受到了广大教师的一致青睐，其将多种教学功能有机地融合在一起，能够有效满足学生学习需求，实现了线上线下的有效衔接，更好地优化阅读课堂教学。在应用慕课教育平台的过程中，教师可以先整理制作好相关课件，并及时将课件上传到这一教育平台，提供给学生进行下载或学习。这样一来，学生学习能够突破时间、空间的制约，实现随时随地地自主阅读与学习，为学生课前预习、课后巩固提供更大的帮助，为提高阅读教学效率奠定了基础。

例如，在《春》的阅读教学开始之前，教师可以利用课前时间，完成预习课件的制作，并结合文章内容，布置相应的预习任务，如文章的主要内容是什么？文章详细描写了哪些春景图？然后将预习课件上传至慕课教育平台。对于学生来说，只需要通过教育终端进行下载与自主阅读，来有效地完成自己的预习作业。这样一来，学生就能初步了解、大概把握阅读文本的内容，为后续阅读教学的顺利开展奠定基础，避免浪费不必要的时间，进一步优化阅读教学，创造有利条件以锻炼学生自主阅读能力。

（三）搭建阅读交流与沟通平台，强化阅读教学效果

教师在开展初中语文阅读教学时，可以对“互联网+”技术进行合理运用，展开课堂教学的多维互动，搭建师生、生生沟通、交流的平台，促使学生产生强烈的阅读感受，以便对阅读文本形成更深刻的理解。通过为学生呈现有趣的阅读教学内容，有助于不断强化学生阅读效果，再加之教师的正确引导，可以让学生对描写方法、文章描绘的画面进行深层次地感知，培养学生良好的知识感知能力，促使学生在课堂学习中实现持续进步与成长。

例如，在《三峡》这一文的阅读教学中，教师可以充分发挥“互联网+”课堂的优势，通过互联网平台，搜集下载与三峡相关的影视作品。在阅读课堂中，将下载好的影视作品利用多媒体呈现出来，引导学生结合阅读文本的内容，与影视作品中的画面进行比较，深深体会文字力量与影视作品之间存在的区别。然后针对阅读与观看的内容，引导学生分享自己的观点与感受，实现课堂中有效的多维互动，营造愉悦、开放的阅读氛围。此外，利用课余时间，学生可以通过网络平台，将自己的阅读感受与经验分享出来，或者将阅读中发现的生字词上传上来，以便其他学生获取重要的信息，并进行及时的解答，这样能够使教师教学压力得到一定的缓解。

结语

综合而言，随着“互联网+”时代的来临，传统教育模式发生了翻天覆地的改变，为教育信息化、智能化发展提供了强大的动力。在初中语文阅读教学中，教师应力争走到时代发展的前沿，充分认识到互联网技术的重要性，加强对互联网技术的应用，可以从发挥多媒体技术优势、合理应用慕课平台、搭建阅读交流平台等方面入手，对学生的阅读兴趣进行培养，促使学生语文素养能够更上一个台阶。

参考文献

[1]刘丽艳.浅谈“互联网+”教育背景下初中语文阅读和写作教学的有效融合[J].中国新通信，2021，23（22）：202-203.

[2]吴荣.“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[J].知识文库，2020（11）：76+78.

[3]潘亚纳.“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探究——以《儒林外史》为例[J].课外语文，2021（36）：65-67.