摘要：英语读书教学包括了课内与课外，老师要借助课程并运用相对开放的课程之外学习资料加以深入开拓，从而树立基于素养的读书教学观念，并减少了单调的、碎片化的课外延伸阅读过程，使学生在课外延伸阅读过程中经过了认知、探索、感悟、解读、欣赏与评判的思维过程，帮助学生在课外延伸阅读过程中汲取更多的养分，进而提高学生读书能力与读书品质，让课外延伸阅读成为提高学生读书素质的最有效途径。

关键词：阅读素养;高中英语;课外衍生

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于课堂改革的不断深入，中小学生的读写素质也越来越受到重视，"读写才能"的概念渐渐被"读写素养"替代。"读书素质"涵盖了比较全方位和丰富多彩的内涵，它不仅仅涉及学生掌握和应用所学语句和他人认知来汲取讯息、建立含义的力量，还涉及他们透过读书发展跨文化了解、培养多元化思考、收获审美感受、树立科学价值理念的正面心态和优秀阅读习惯。外文阅读素养分为"外语阅读能力"和"外语阅读品质"两大基本要素。通过重点培养学生的英语阅读素养，让学生能够在掌握高中英语相应的知识技能后帮助他们建立员工积极向上的英语品格，从而有效提高高中英语课堂的学习效率。

一、找准课外拓展的角度，掌握阅读的广度与深度

（一）借助教材语篇向课外相关题材延伸拓展

人教版中学英语教材以引导性的单元主题作为导向，同时学生的英语方面的学习也从核心话题展开，对主题的意义以运用基础语言积累的方式进行探索。为了扩展与文学话题相关的语言认知和调整知识结构，教师应选取相应题材的语言材料进行扩展延伸与解读。对于同一主题的短文不同作家的文体风格也不尽相同，所描写的触觉范围也不同。具有相同主题的语文文学内容和群文读物可以帮助学习者在自主学习的过程中围绕同一主题进行思考，并能讨论探索其中语言表现的差异，将在课堂活动中获得的基础语言知识与读写技能运用在课外的阅读中。这些读书方法大大扩展了学生的读书范畴，拓展了学生的读书量、阅读领域，增长了学生课外拓展阅读的深度和印象，又培养了学生读书兴趣与良好的读书习惯，并锻炼学生读后对语言表达的综合分析和运用能力，以实现提升学生读书素质的目的。如，人教版国家普高教学标准，令《英文》必修三教材的第一单元的主题为"传统节日与庆典"，书中选取有关介绍中国春节、圣诞节、那达慕节等重要纪念日的语文内容加以拓展解读，运用有关传统节日的群文教学，使学生掌握相应的汉语表达，提高词汇量和社会主义文化积累，从而训练学生跨语文化的交流意识与创新能力[1]。

（二）尝试教材语篇向同类文体或相关体裁延伸拓展

在阅读教学中，迁移是指人类在某种情景中所掌握的知识和能力，并即将课本中的阅读综合起来加以归纳对比，使学生在阅读体裁相近但内容略有不同的文章时，更注重写作方法、表达方式等，训练了学生从多角度观察、分类、综合文章的能力，以便找到相同体裁的各个文章之间的共同点与差异。学生通过赏析所读文本的文体特点，品悟文字中的表现手法与语言的魅力，从而领会文字的真正含义，而这样进行互文对比、群文解读更有利于学生形成正确读书的策略，从中学习并能提升语言品质与思维能力。高中英语教材在单元内容的选取上既丰富又多元，对不同体裁均有所涉猎，包括了说明文、记叙文、技术应用篇、新闻与报告文学、新兴媒体的语文内容形式等各种语文意义型，而老师们在选取延伸材料时，也可通过语文内容形式综合了同类文体以及相应体裁的语文教学内容，从文本的特定结构、文体特点和表达方式等角度，加以延伸扩展。因此，学生在复习人教版通用选修课国家标准的要求试验教材《英文》中必修一第四单元的主篇读写课文"A Night The Earth Didn’t Sleep"和读写语篇"Tsunami Hits Asia"这二个新闻报道时，让学生拓展学习Workbook中Jack London的作品"The Story of an Eyewit-ness"，从文本特点、修辞方式、深刻内涵等角度对比这三种作品的差异，并分析探讨了新闻语言的真实性描述方法以及纪实性文学文本真实性与新闻文学精神相结合的语言特点。

二、选择合适的延伸阅读材料，构建积极的阅读品格

（一）选择具有趣味性的延伸阅读材料

“读书的最佳激发，乃这是一种对所学知识的强烈兴趣，“读书的主要原因是兴趣，兴趣也是对阅读的重要动力”。因此，课外阅读的拓展材料首先应该抓住学生阅读的兴趣，拥有学生所感兴趣的兴奋点。同时也要求教师能够选择易于被学生接纳的阅读材料，对其辅以引导性的方法，对学生阅读的兴趣进行逐步的培养，使之具有优良的阅读习惯。比如在教学节日庆典相关的单元时，可选择相关节日的材料作为拓展，同时选择相应节日的记叙体材料，借助作者对节日庆典活动的叙述，以故事的形式对节庆信息进行表达，使学生专注于阅读中。大多数的课外分级阅读材料，简易的外语小说等，都可以成为学生所感兴趣的阅读材料。同时在考试中出现的阅读理解文章，在不考虑解题的情况下，也不失为一种优质的阅读材料，完全可以二次运用，成为拓展阅读的好组成部分。

（二）选择具有时效性的延伸阅读材料

时效性针对的是时事新闻、广告类文章。该类文章可以最有效率地解决读者的阅览饥渴，从而能获得更多的阅读信息。中学生对新事物充满了好奇心， 会对新闻中报道的新生活、新理想以及国际发生的重要事件较为感兴趣。因此新闻老师应对各个领域的新成果等有足够的重视，如国外时事要闻、科研成果、生活理念的创新等内容。在对延伸阅读材料的选择时，应考虑其时效性，采用最新的新闻材料，既能满足学生的兴趣需要和想象空间，也锻炼了中小学生的读写能力。

结束语：综上所述，高中英语的课外延伸阅读不仅能够开阔学生原本的阅读思维，还让学生能够拥有更多的英语阅读量。它还在一定程度上充分调动学生学习英语的积极性，不仅可以帮助学生进一步巩固课堂上学习的英语知识，还可以进行举一反三的应用。英语教师需要在阅读素养的角度下，摒弃传统的单一化课外延伸阅读，鼓励并监督学生延长进行课外延伸阅读的时间，让学生的英语思维能力得到一步步的强化，从而让自身的语感能力和阅读能力得到进一步提高。

参考文献

[1]王蔷，陈则航.中小学英语分级阅读标准的研制与内容概览[J].中小学外语教学（中学篇），2019（9）：1-9.