摘要：本文主要从激发兴趣、累积素材、技巧学习训练以及教师评价五四个方面探究小学语文低段教学中学生写话能力提升策略，促进学生读写表达能力和感知觉察能力提升。

关键词：小学语文;低段教学;学生写话能力提升;方法探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：写话能力能够培养学生写作表达能力，能够引导学生积极观察生活细节，总结事物特征规律，在小学低段语文教学中培养写话能力对于提升学生语文核心素养具有重要意义。

1激发学生写话学习兴趣

低年级小学生学习专注度和持续性不足，如果缺乏外部刺激和内在动力，很难督促学生自觉累积写话素材，进行写话能力训练，因此要培养学生写话学习兴趣，通过发挥学生主观能动性激励学生克服畏惧心理，探索写话表达乐趣[1]。学生缺少写话兴趣原因主要有两点：一是教学方式不够新奇有趣，不能吸引学生注意力。一些教师写话授课教学方式仅是向学生展示图片，让学生根据图片展示内容进行写话训练，还会根据图片内容规定固定具体写作内容，限制学生想象力和创作力，不利于学生创新思维培养。二是学生写作表达能力差异较大。由于不同学生生字生词储备不同，语文学习能力存在差异，学生写话不能完全这是表达自己想法，学生在写作过程中受到阻碍产生畏难心理影响写话学习积极性和自信心。针对这两点问题，教师要进行针对性改进以调动学生写话学习兴趣。教师要通过创设多样化教学情景，丰富教学手段和教学道具等方式增强教学趣味性，如在以花草植物为写话题目时，可带领学生到操场上绿化带处进行仔细观察，由学生根据自己观察到的植物进行针对性写作。教师还要时刻关注学生心理状态，与家长默契配合鼓励学生积极多次尝试，调节学生心理状态，帮助学生树立学习信心，可以将学生各自组成写话训练小组，小组成员互相鼓励，共同学习营造良好学习氛围引导学生在团队合作中发展进步。

2积累丰富写话素材

由于低年级小学生语文教学以生字、生词学习为主，学生字词掌握量比较匮乏，写话素材积累不足，直接开展写话训练进行能力提升具有较大难度。因此小学语文教师需要帮助学生打牢写话基础，在教学过程中不断填充引入写话素材，引导学生了解生活趣事轶闻，观察老师同学家长，体会内心情感变化，为写话能力提升做好铺垫。教师在帮助学生积累写话素材时，要保证拣选写话素材满足趣味性和全面性要求，能够丰富学生词汇积累，调动写作表达欲望，激发写作主动性。例如：部编版二年级上册中《田家四季歌》描绘了一年四季场景以及农民劳动场面，教师在进行教学时可以设计“找一找”游戏活动引导学生总结文中描写事物，将学生分为多个小组进行合作讨论和分组竞赛，让学生在游戏活动环节中丰富自身词汇储备。互动环节结束后，教师将学生搜集到的事物，如麦苗儿、桑叶儿、稻、蝴蝶等事物以及对应的春夏秋冬四个季节农忙场景进行图片展示，利用图像视频激发学生联想与想象，在原文教学基础上进行扩展，引导学生想象自己在春夏秋冬四季会看到什么、做什么，激发学生写话表达欲望，在充分调动学生语文学习兴趣的同时实现写话素材积累。

3指导学生掌握写话方式技巧

教师通过累积丰富写话素材让学生有话想说，还要教授学生写话方式技巧实现有话可写，促使学生可以根据自己思维理解方式将写话素材进行重组，利用文字写作方式真实准确传达所思所想。小学生写话方式技巧指导教学需要注意以下两点：一是结合生活实际和教学内容。由于低年级小学生对写话理解不全面，对生活细节观察不充分，往往认为只有特殊事件才能够作为写话素材，导致学生在自主写话能力训练时无话可写，缺少头绪。因此，教师在指导学生掌握写话方式技巧时，需要结合生活实际和教学内容确定写话训练主题，丰富学生写话题材，如教师可以“课间十分钟”“语文课堂学习体验”为题，让小学生根据自身观察见闻和自身感受体验进行写作。教师还可以在课中、课后设计自由写作环节，由小学生自主确定写作主题，增强小学生细节感知能力，在大量写作训练中掌握写话表达技巧[2]。二是要模仿教材教学内容开展写话训练。教师要充分挖掘教材资源内涵，在课上教学时向学生讲解课文行文思路，鼓励学生仿照课文进行自主练习，总结写话规律特点。例如：在部编版二年级上册中《曹冲称象》教学时，教师可以要求学生通过朗读课文进行课文内容复述，将课文进行分段并讲解各分段主要内容。通过创设场景，引导学生扮演曹冲、大象和石头，复刻书中称象场面，引导学生思考总结称象办法，加深课文理解。在写话训练时以称象为题，鼓励学生大胆创新、突破常规，模仿书中行文思路假设自己是曹冲会选择什么方法进行称象，通过模仿训练提升自身写话能力。

4多元化教学评价培养学生信心

低年级小学生对教师同学拥有较高依赖度和信任感，对同学教师评价比较敏感。教师在开展写话能力提升教学时，要注意发挥教学评价作用，维护学生学习自尊心和自信心，鼓励小学生通过大量实践训练提升写话能力。多元化教学评价主要包括教师评价和学生评价，教师可以引导学生进行写话作品互评，学生在互评中发现他人写作优势，实现写作思路方向拓展，教师在此基础上进行评价，帮助学生进一步理清自身写作思路和写作不足，在修正改进中打下扎实写作基础。教师要注意针对低年段学生身心发育特点，教学评价应以表扬鼓励为主，通过简单易懂的教学指导促进学生写话能力提升。

结论：小学语文低段写话教学对于学生未来长远发展具有重要作用，教师要结合低段小学生写话现状和差异化特点制定对应能力训练策略，让学生从写话学习中获得写作乐趣，从而有效提升学生写话能力。

参考文献

[1]唐乃军.“四素句”训练在小学语文教学中培养学生写话能力的作用[J].试题与研究，2021（03）：52-53.

[2]余东霞.让低段写话教学绽放光彩——浅谈小学语文低段写话训练策略[J].小学生（中旬刊），2020（06）：71.