摘要：小学英语单元整体教学可以围绕单元核心主题构建多样化的教学情景，促使学生在情境下学习更多的基础知识，对于学生正确掌握并使用语言等方面有着一定的促进作用。基于此，本文主要分析小学英语单元整体教学在“双减政策”背景下的设计原则和实施措施，以供参考。

关键词：

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：为了切实贯穿“双减政策”，切实提升小学英语教学质量，单元整体教学逐渐凸显在大众的视野当中，并在小学英语课堂教学中彰显出独特的价值作用，有利于教师整合教学内容，根据水平不同的学生实施层次化教育，帮助学生更好地理解知识体系。

一 小学英语单元整体教学的设计原则

在小学英语课堂教学当中，英语单元整体教学的基本设计原则包括课程标准原则、整体性原则、主体性原则、最优化原则及情境性原则，下文将针对这几种基本原则展开深入探讨。

首先，新教改背景下的课程理念是小学英语教学中的引领核心，教师需要熟练掌握课程标准中的内容与要点;其次，英语单元整体教学的基本要求体现在教学设计的整体性，教师需要在实际设计过程中以单元主题为基准，促使每堂课的知识内容有效衔接，充分运用教材和课件中的丰富教学资源。另外，整体性原则在实际课堂教学中也有一定的作用，教师需要重点关注学生在听力、写作及阅读等方面的能力水平，并为其提供不同层次的训练题目，积极培养学生的语言感知力和英语综合能力;再次，英语单元整体性教学中额度主体性原则也不容忽视。小学时期是学生学习能力和求知欲望最强的阶段，学生对于英语学科保持着积极向上的态度，所以教师需要在单元整体教学设计期间增设大量自主阅读和对话练习环节，重点培养学生主体性的表现以及学习意识的提升;最后，小学英语单元整体教学中需要始终坚持最优化原则和情境性原则。最优化原则需要依靠教学、传播和学习等理论支持来不断完善并优化教学设计，教师可以合理安排教学内容在不同单元训练阶段中的占比。情境性原则指的是教师需要为学生构建语言情景，促使学生可以在亲身体验的环境中提升英语能力，巩固学生在课堂中学习的知识[1]。

二 双减政策背景下小学英语单元整体教学的基本策略

在教育改革深化发展的背景下，各地区教师逐渐接受了核心素养理念下的新型教学模式，但是在实际操作期间却无法发挥出真正的价值意义，主要呈现出教学目标过于片面化以及情景设定缺少真实性等问题。在“双减”背景下，为了有效解决此种问题，实现小学英语单元整体教学的减负增效，教师需要在单元整体教学的设计基础上引导学生在综合性、实践性的活动中自主探究，构建主题意义。

（一）构建单元目标

聚焦核心素养提升，高效实施单元整体教学是新时代落实“双减政策”高效课堂教学的基本保障，为了培养小学生形成正确的核心素养，教师需要在开展英语教学活动期间明确单元目标，促使单元目标具有一定的渐进性和层次性。教师需要根据学生不同的英语水平制定不同的学习目标，因为小学英语的整体知识框架较为简单，学生的英语能力分层相对较少，所以教师可以在制定计划前对学生的基础水平进行科学化测试，并为其制定与之相匹配的单元目标。另外，教师在制定目标过程中还需要根据单元内容树立正确的整体教学理念。在实际教学过程中，重点注意单元的内容不可分割，合理安排单元的序列性。比如在开展小学英语人教版四年级上册第一单元内容教学期间，教师可以优先开展学生的摸底测验，根据最终的测验结果将班级合理划分为2-3个小组，并在制订计划期间将基础目标设定为掌握黑板、教室和窗户等系列单词的发音与拼写，并为不同的小组类别制定相关的计划。比如第一组可以在完成目标后表演一段情景对话，第二组可以书写一篇在教室内做清洁处理的短篇作文，第三组可以结合所学单词进行造句等等。整体教学目标是促使学生熟练掌握本单元的重点单词，因此不同层次的训练可以有针对性地帮助学生巩固英语知识。

（二）整体组织教学内容

因为英语是一种具有碎片化特点的知识学科，因此在开展单元整体教学期间，教师需要为学生创建出具体的思路框架。并引导学生在框架上加以装饰和包裹，促使其形成一个英语知识的“房屋”。教师在实际教学期间需要拓宽自身的眼界，以单元为核心组织教学，可以凸显小学英语教学的系统性及科学性。另外，在教学阶段中需要围绕教材内容对学生进行无限拓展，有助于提升学生英语框架的丰富度。比如在开展人教版英语四年级下册的复习练习过程中，教师需要在了解学生知识接纳能力的基础上对单元展开整体性总结，学生可以采用手写本章知识重点的方式来提升自身的记忆能力，教师再根据学生的知识清单给予适当的补充，另外，针对教材第四单元的基本内容来说，教师可以在课前准备阶段分层设定目标，促使学生可以良好的开展学习过程，分层设计可以重点突出单元整体教学在“双减”背景下的价值作用。

（三）科学布置教学作业

在英语学科作业布置过程中，很多教师往往会忽略学生英语水平的提升，教师在作业布置期间担任着牵引者的角色，因此在作业布置期间不但要复习本节课所学知识，还要加深前面所学知识的记忆，这样做也可以减轻后续教学的压力和负担，学生的英语学习也会呈现出系统化特点。教室布置英语作业期间需要充分考虑学生听说能力的强化，可以通过思维导图的方式帮助学生构建独特化的知识树，还可以运用小组模式共同表演语句对话，熟练掌握重要知识点[2]。教师需要根据学生的基础水平分层布置，并通过个性化的创造性学习任务激发学生的主观能动性。在“双减政策”背景下，教师需要从目标、内容、评价等方式摸索教育教学的最佳途径，努力做到高效课堂、优化作业设计、实现减负提质增效，激发学生做英语作业的兴趣。

结论：综上所述，在双减政策背景下，教师需要及时改变传统单一的教学方式，通过小学英语单元整体教学促使学生构建相关的语言体系，教师也要在不断优化教学模式、教学方法的前提下将英语知识讲解得更加透彻精彩。

参考文献

[1]沈洁.基于大概念的小学英语单元整体教学设计[J].教育科学论坛，2022（05）：30-33.

[2]李阳.基于单元整体教学的小学英语作业设计优化[J].成才，2022（02）：38-40.