摘要：中职班主任承担着教书育人、管理育人的重要任务，其是培养学生全面发展与综合成长的重要力量。因此中职班主任应该主动学习“全程育人、全员育人、全方位育人”的三全育人的重要教学理念，将学生核心素养的培养工作作为教学育人重点，促进学生的综合发展。中职班主任应该了解如今育人工作现状，并合理创新育人方法，以期更好的贯彻落实“三全育人”的教学理念，推动中职教学课堂的进一步发展。

关键词：三全育人;中职班主任;育人工作;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

现代化的“三全育人”为中职班主任的教育育人工作提供了理论基础，这也要求中职班主任加强育人工作，主动落实立德树人教育理念，重点发展学生们专业知识与核心素养的培养工作，因此文章下面主要分析中职育人工作现状并分析有效提升策略，从而更好地发展中职课堂的教学成效。

1.“三全育人”视域下中职班主任工作现状

在如今的中职班主任育人工作中班主任过于强调自身的地位，将自身确立为班级管理的地位，忽略了学生在班级中的重要责任，导致班级日常管理工作缺乏其他角色的参与，导致中职班主任工作管理过于片面性，从而影响班级管理的实际成效。同时“三全育人”领域下的班主任的教学与日常管理内容较为单一，对学生产生了较为严重的约束作用，大部分的班主任仅仅关注学生的专业知识学习领域，却忽视了对学生的全方面教育，忽略了三全育人的全方位育人的教育理念，导致中职班级管理工作浮于表面。中职班主任未依据学生的个人学习特点与特色来实时调整管理策略，使得中职班主任教育管理工作过于僵化。

2.“三全育人”视域下中职班主任育人提升策略

2.1发挥学生主体作用，落实全程育人

在“三全育人”背景下班主任在开展中职教学的时候也应当充分发挥学生的主体作用，做到全方位、全程育人，将教育与管理工作贯穿学生学习成长、生活就业的始终，建立全程指导的教育体系。首先，这就要求班主任在教学过程中改变传统的以班主任为主导的教学方式，重点体现出学生的主体地位，班主任要培养学生主动进行课前预习的良好习惯，激发起学生对未知知识的探索兴趣。在课上教师鼓励学生在学习过程中采用多形式的方式进行讨论学习，应对具体的案例进行详细的分析，以此来通过采用仿真课堂的模式，加强学生的学习效率，注重培养学生的创新意识，从而巩固学生的专业知识。其次，班主任在开展中职日程管理教学的时候，应当根据新课标教学改革设立多元化、多层次的学习评价体系。根据中职学生的专业培训目标，通过采用考试、学生日常表现等所得的分数来对学生进行评价，在此过程中班主任可以组织学生之间进行互相评价，同时也鼓励学生进行自我评价，督促学生严格按照自己的学习计划进行学习，规范自己的学习行为，加强专业技能的培训。最后班主任应该主动做好学生的生活工作，了解学生在学习、生活中出现的问题，有针对性的、合理地给自己未来的学习调整措施，从而真正的实现最大限度地激发学生的学习潜力来实现全程育人、素质育人的教学改革目标，真正的达成三全育人的教学目的。

2.2完善人才培养方案

现阶段在中职教学过程中，实施三全育人教育教学方案的时候应该十分注重顶层的设计。在思政课程教育背景下，学校应当积极地组织班主任合理的设计课程体系结构以及课程教学目标教学内容等，制定一套完善的人才培养计划，以此来真正的落实三全育人的教学目的。现阶段在新的人才培养方案中，学校已经融入了有关企业文化、社会文化以及安全教育等方面的课程内容，并根据现阶段中职院校培养人才的目标，来合理地设计专业课程教学内容，根据专业课程教学目标合理地结合思政教学内容进行教学，培养学生正确的人生价值观，以此来真正的实现在新时代背景的教学要求。班主任在教学过程中应当坚持三全育人的教学理念，促进学生各方面能力的提升。学校在实施过程中还应当注重加强班主任队伍的培训，完成三全育人的教学任务，并不只是班主任的工作，而是应该由各个任课老师以及年级主任共同需要努力完成。学校应当组织专业的教师来领导班主任制定合适的教学育人内容，并根据不同阶段学生的学习情况，制定合理的育人目标。对于刚刚入学的学生来说，也许根本不知道中职院校的学习目标是什么？不知道自己将来可以干什么？甚至一部分学生是由于自己的家长才到中职院校学习技术，也有一部分学生可能仅仅是因为学校离家近进入学校学习技术。由于学生们的从众心理较为严重，因此，学校应当组织相关教学团队来对入校新生进行重点的培训，并组织安排一些思政班主任来对这些学生进行进一步的思想政治教学，通过让班主任对学生进行思想政治教育来积极的引导学生参与到课堂学习中，让学生们明白自己学习的目标，为自己未来的学习夯实基础，综合发展学生的个人综合素养。

2.3丰富学生课余活动，实现全方位育人

中职老师们还应该主动拓展学生们的课余活动来进行专业教学，从而达到全方位育人的教育目标，提升学生们的实践能力与综合素养。习总书记提出实践对于青年学生的关键作用，鼓励学生们不但应该向书本学习，还需要向实践学习。中职班主任还应该加强与企业的联合教学，更好地提高中职生们的个人专业能力与综合素养，因此中职班主任就可以丰富学生们的课下活动，给中职学生提供更多的实践机会，并针对实践活动进行及时的记录与总结，重点为班级学生们扩展知识，同时还应该确保学生们进行更多地动手训练，许多中职学生在社团学到了更多的专业知识与技能，对动手实践越来越有兴趣，学生们学到了更多的专业知识和技能。

结束语

现代化的“三全育人”教育理念为中职院校班级管理工作明确了努力方向，为其做出了清晰的指导，因此中职班主任应深入认知三全育人教育理念下中职班主任育人工作存在的问题，并从创新化的角度来解决问题，确保三全育人理念在中职课堂教育的顺利进行，综合发展学生的个人综合素养。

参考文献

[1] 蔡秀婵.高中 班级“幸福德育，三全育人”之实践探究[J].教师，2018（30）：8-9.

[2] 孙清雷.基于三全育人”理念的 高校名 师班主任角 色定位及育人优化[J].华北电力大学学报（社会科学版），2020（06）：129-129.

[3] 郭敏杰，黎大志.三全育人视域下高校班主任育人角 色的实现路径探究[J]，长沙大学学报，2020（09）：15-16.