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摘要：培养少数民族学生已成为高校落实民族政策、促进各民族团结发展的重要工作内容。然而少数民族学生由于在生活学习习惯等方面与内地学生有很大不同，因此内地高校对少数民族学生的日常管理面临很多问题。本文以郑州大学对新疆籍少数民族学生的日常规范管理为出发点，总结了高校对少数民族学生的管理体系以及具体的实施方法，同时根据对少数民族学生综合素质测评的结果评价了该管理体系，并针对管理重点提出了一些建议和启示。

关键词：民族团结 ;少数民族学生;高校学生管理

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

党的十九大报告中指出深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。“落实民族政策、履行人才培养”逐渐成为内地高校教育工作的一部分。随着我国高等教育改革步伐逐步加快，在教育部、国家民委等有关部委的大力支持和各地方教育厅的积极努力下，高校招生中少数民族学生数量逐年增加，内地高校支援新疆培养少数民族人才协作计划规模进一步提升和扩大，但少数民族大学生进入大学后，存在学习基础薄弱、沟通交流和生活习惯差异等问题。因此内地高校在对新疆籍少数民族大学生的思想政治教育、学业就业指导和生活心理服务等方面有很多困境[1]。高校要正视少数民族学生管理工作，结合少数民族学生的实际特点，不断改进管理方法，这有利于维护学校的和谐与稳定，促进各民族的大团结、大发展，同时也能够促进少数民族地区的社会经济发展，推动我国高校教育事业的发展，对于维护国家统一也有着极为重要的意义[2]。

各高校虽然不断探索新途径，但因困境的特殊性，很难从根本上管理好少数民族学生。通过现有文献发现，学者们就少数民族大学生教育管理的重要性与必要性、少数民族大学生教育管理的现状及原因、少数民族学生存在的问题及对策等方面进行了有益的探讨，取得了丰富的成果，但针对内地高校新疆籍少数民族学生教育管理的数据分析研究屈指可数[3、4]。研究这部分学生的教育管理工作，对于推进新疆少数民族优秀干部和各类专门人才培养、促进民族团结、推动新疆未来经济社会的发展具有重要意义。

二、研究概述

本研究以郑州大学对新疆籍少数民族学生的日常管理为出发点，通过建立高校少数民族学生管理体系，深入探讨高校少数民族的学生教育和管理、思想政治、培养方案、生活关心、就业指导等问题，并根据平时与学生的交流，制定具体的管理实施方法，形成科学合理的少数名族学生管理规范，提升高校少数民族学生管理效率，从而有效提升少数民族学生的综合能力。本研究一是有条理性，建立了一套对少数民族学生完整、完善、分层次的日常管理规范体系，明确了高校不同部门对少数民族学生管理工作的重点和内容。二是从汉族学生和少数民族学生两个方面采用了多种交流方式去发现问题，以更有针对性的对管理工作提出具体实施方法。

三、管理体系的建立

根据高校少数民族学生日常规范管理工作的侧重点，将管理工作具体内容划分为学校管理、学院管理和辅导员老师执行三个层面，并由学校管理总负责的模式。同时，为了更好的对少数民族学生进行生活指导，少数民族地区教育部门内派当地有经验的老师到高校中以协助管理。管理模式图如图1。

1.高度重视民族学生教育和管理工作

国内各院校对新疆民族学生教育教学和管理工作普遍高度重视。从校级层面，党政领导以及相关教学、管理部门对加强少数民族学生教育教学工作的重要性、紧迫性必须认识到位。学校应保证高校新疆学生教育教学和管理工作组织机构健全，工作机制完善，设专门机构或研究室负责新疆民族学生组织管理和教学研究工作，形成多部门联动联合工作格局。高校须在师资配备，教学、生活设施供给和课程安排等方面给予新疆民族学生较多的支持和倾斜，学校要在校园内营造支持少数民族学生成长发展的良好氛围。

2.做好民族学生思想政治工作，加强民族团结教育

各学院应把做好新疆民族学生思想教育工作放在学生德育和思想政治教育工作的首位，认真细致安排，要结合新疆民族学生特点，通过党课、团课、形势政策课等第一课堂教育，举办民族团结教育专题讲座、组织学生参观民族自治区成就展、举办专题形势报告等第二课堂教育加强对少数民族籍学生的思想政治教育。学院要高度重视民族学生管理队伍建设，聘请相关领域专家专题培训提高学生管理队伍民族事务工作能力。辅导员老师应该加强对新疆民族学生的思想政治教育和民族团结教育，重点培养学生政治坚定性和自觉维护民族团结大局的意识教育。

3.精心设计培养方案，学业上重点帮扶

学院要针对新疆民族学生基础薄弱的特点，对少数民族学生的学籍管理、成绩管理、毕业审查和学位授予等方面制定符合民族人才培养的倾斜政策。同时，根据少数民族学生的基本情况，采取积极措施，不断探索适合学生教育教学的方法和手段，加强对民族学生的课程强化和专业基础能力培养，及时解决学习方面的疑难问题，努力提高民族学生教学质量。

4.将生活上的关心落到实处，保障民族学生安心学业

学院要及时关注新疆少数民族学生在校生活，特别是注意尊重学生民俗和生活习惯。学校应建设独立的清真餐厅，聘请民族厨师烹制可口的饭菜，学院要重视新疆少数民族学生在校过好各种民族传统节日，组织专门活动，邀请老师与新疆少数民族学生共度节日，使民族学生在节日活动中感受到民族团结和祖国大家庭的温暖。各学院要根据新疆学生的实际情况，建立包括国家助学贷款、奖学金、助学金、困难补助以及优先减免学费、提供勤工俭学岗位等措施在内的完善的学生助学政策体系，对少数民族学生实行个性化、差异化的资助政策，大大减轻学生家庭经济负担，创造安心学业的生活环境，调动学生的学习热情和积极性。辅导员老师应该时刻关注少数民族学生的日常生活和心理健康，发现问题及时上报，与内派老师沟通，相互协助，共同解决。

5.加强毕业生就业指导，帮扶民族学生顺利就业

学校和学院要将新疆民族学生就业工作纳入全校毕业生就业指导范畴，给予特殊关注。针对新疆民族应届毕业生加强就业观教育，鼓励其立志成才回疆建设家乡的同时，与学校、学院有协作的企事业单位积极联系，为就业困难学生启动各类就业帮扶推荐项目。安排新疆学生参加各类顶岗实习，拓展学生视野，锻炼学生的就业能力。

四、管理实施方法

1.通过交流发现问题

通过定期与少数民族学生在学习、生活等方面的开放性交流，利用座谈、网络等多种方式，全面了解少数民族学生思想、学习、生活和心理状况，及时发现问题，并由院系老师对交流中的问题给出指导建议，让他们的大学生活更有融入性。

2.具体的实施内容

根据与老师和学生交流所了解到的学生问题，我们针对院级管理的内容，立足于少数民族学生的思想、学业、生活、就业问题制定了具体的实施内容与做法。

（1）思想方面。时刻关注少数民族学生的思想动态，对他们的思想做出正确的指导。本着“以少带多”的原则，鼓励少数民族学生向党组织靠拢，将符合条件的优秀学生吸收进党组织，树立榜样，促进我校民族学生思想文明建设共同体的形成，做好思想层面上的正确引导。同时加强民族团结教育，以教育为主、发扬专长为辅，提供一个健康的发展平台。凭借少数民族学生对自己家乡文化的热爱，开展少数民族学生与汉族学生联谊的特色主题活动，使少数民族学生能更快的适应学校生活，促进与汉族同学的交流，让少数民族学生大胆展示自我，发挥自己的特长，增强民族团结的意识。

（2）学业方面。针对不同民族学生的不同特点，根据所在班级和个人情况选择合适的学生相互帮助。通过与成绩优异的同学一一绑定，鼓励并督促少数民族学生的学习，在课堂上保证少数民族学生旁边有一位成绩优异的同学，及时解答疑问之处，在课下关注其学习状况，定时补习，以鼓励加督促的方式调动少数民族学生的主动性。 “一对一”帮扶模式，一方面帮助少数民族学生提高学习能力，另一方面加强了学生之间的友谊。

（3）生活方面。关注少数民族学生生活情况，保障生活质量，通过观察、交流了解少数民族学生在学习、生活中存在的问题，并有针对性的解决。了解少数民族学生的民族风俗、个人宗教信仰、家庭情况等，尊重他们的生活习惯、宗教信仰、民族节日。少数民族学生，特别是有特殊宗教信仰的少数民族学生，在生活饮食方面与汉族学生有较大差异。加强少数民族文化习俗的宣传，促进不同民族学生之间的了解和交流，通过组织内地学生学习少数民族文化、了解少数民族习俗，可以有效的避免误会与冲突的发生，为少数民族学生提供一个更为亲切的环境。拓宽资助体系建设，为家庭经济困难的少数民族学生提供更多的帮扶。积极帮助少数民族贫困生减轻经济压力，除奖助学金、生活补贴等形式外，在评选各项奖助学金和勤工助学岗位时，适当向经济困难的少数民族学生倾斜，缓解他们的经济压力。

（4）就业方面，加强对少数民族学生就业指导，帮助少数民族学生树立正确的就业观。切实提高少数民族学生就业能力，指导其密切关注就业形势的变化，根据社会需求变化，调整自己的知识结构和素质结构。为少数民族学生提供大学全程化职业发展就业指导，让学生能够对自己毕业后的择业和将来的职业发展进行良好的定位;积极开展心理辅导，提高少数民族学生的心理素质，以积极健康的心态去解除就业困惑，让每一位少数民族学生都能就业，且找到自己满意的工作。

五、管理实施效果

通过总结在管理工作遇到的问题，发现在学习和就业方面的管理和指导是一个难点。学习方面，由于少数民族学生基础薄弱，甚至部分同学汉语基础薄弱，造成了基本的沟通问题。针对此，本文建议学院层面可以为少数民族学生开设第二课堂，加强与少数民族的交流和指导，同时采用一对一辅导模式，为基础差的少数民族学生每人配置一名学习成绩优异的学生，在学习方面提供精细的指导。在学生就业时，学生不愿意回到家乡参与建设，更倾向于大城市中的薪资高、待遇好的工作，但由于这样的工作机会小，导致很多少数民族学生失去最好的择业期，为找不到好工作而产生负面心理情绪。对此，本文建议应加强对少数民族的就业指导和人生规划，加强感恩教育，鼓励他们毕业后回家乡发展，为建设家乡出一份力;同时辅导员老师加强他们在择业、面试技巧、简历制作等方面精细化的指导教育，提高他们就业能力;学院层面应该与企业建立合作，为少数民族学生就业搭建实习实践平台，保证少数民族学生毕业后能够顺利找到工作。

在上述日常管理体系下，郑州大学少数民族学生管理工作在学校、学院、老师的不断努力和有关部门的大力支持下有序开展。郑州大学时刻关注少数民族学生的思想、学习、生活、就业等各方面的状况，及时发现并有效解决问题。同时，通过在少数民族学生管理中融入多项主题活动，形成了极具特色的、相对完善的少数民族管理模式，使得少数民族管理工作取得了长足发展。根据近几年对学生综合素质测评结果，郑州大学新疆籍少数民族学生综合素质评价结果整体稳步提升，在挂科率、延期毕业生数等指标方面大幅下降，学生综合素质能力逐渐加强，部分学生经过组织培养加入了中国共产党，少数民族毕业学生就业率大幅提高。因此在该管理模式下，新疆籍少数民族学生能够在思想、学习、生活和就业等方面得到综合发展，说明高校对少数民族学生的这种日常规范管理是有效的。

参考文献;

[1]申潞娟.高校少数民族学生教学管理的实践与思考[J].教育现代化，2019，6（97）：266-268.

[2]雷茂林，李伟，张华岭，朱紫瑞.对新形势下高校少数民族大学生思想政治教育及日常管理方法的探究[J].科教文汇（上旬刊），2020（01）：37-38.

[3]刘燕玲，何军，杨玲.“大统战”视角下株洲高校少数民族学生德育工作创新研究[J].大学，2021（24）：53-55.

[4]李佳.高校少数民族学生教育管理研究[J].中国民族博览，2021（07）：105-107.

作者信息：

刘朝，男（1986年6月—），汉族，河南郑州人，硕士研究生，助教，研究方向：高校学生管理与思想政治研究

张开邦，男（1998年10月-），汉族，甘肃酒泉人，硕士研究生研一在读，研究方向：技术经济及管理。

刘朝  张开邦（郑州大学管理工程学院，河南郑州，450000）

学工项目：2019年度郑州大学学生工作项目（教师项目）学生日常规范管理（2019-GR-30）