摘要：英语是学生高中学习中重要学科之一，核心素养背景下，老师更要注重加强对学生语言能力、文化意识、道德品质、学习能力的培养。本文将从转变教学观念，激发学习兴趣;渗透文化教育，培养正确观念;利用思维导图，提升英语思维三个方面具体分析基于核心素养背景下的高中英语高质量课堂构建，希望能够为日常英语课堂教学提供一些参考。

关键词：核心素养、高中英语、价值观念、英语思维

中图分类号：G4 文献标识码：A

英语学科核心素养包括提升学生的语言能力、文化意识、道德品质、学习能力四个维度，旨在促进学生综合素养的全面发展。

一、转变教学观念，激发学习兴趣

在以往的高中英语教学中，部分老师常常是采用“满堂灌”的教学模式，一味的要求学生死记硬背基础语法知识，期望能为学生今后的英语学习中打下扎实的基础。但是，这样的教学模式，不仅不利于学生理解掌握，还大大降低了学生们学习的积极性。[1]随着时代的发展，我们更加注重在英语教学的过程中，融入多样化的教学内容，以此激发学生学习的兴趣，并培养其良好的英语素养，使其进行更加深层次的学习。语言能力是高中英语教学中最重要的部分，同时也是提升学生英语素养的基础，这就需要营造轻松、愉悦的教学环境，引导学生“多说”，增强其英语语言的表达能力，才能更好的调动学生学习的积极性。

在高中英语教学中学到的《Exploring English》，首先，老师要营造良好的英语学习氛围，在特定的语言学习的环境下，利用微课创设情景教学，帮助学生更好的融入到学习情景下，激发其学习的热情。比如：课程开始前播放学生喜欢的一些英语歌曲，“Waiting For you”“Big Big world”等等。其次，是开展多样化的教学实践活动，期间注重对学生语言能力的训练，以此拉近师生、生生之间的距离，增加交流互动。本单元的主题语境是“人与自我”，主要内容是与学生一起学习英语、探索英语。老师可以利用微课向学生们展示英语语言的多样性，包括其中英式英语和美式英语的差异，进一步丰富学生对英语的认知，注意到语言发展与社会发展、文化差异之间的联系，从而得到反思，不断改进自己英语学习的方法。

二、渗透文化教育，培养正确观念

高中阶段不仅仅是学生学习的黄金时期，更是学生树立正确的世界观、价值观、人生观的重要阶段，而且对培养学生良好的文化意识至关重要。[2]因此，在高中英语教学中，老师要通过分析、比较、体验等多种形式，在课堂教学中渗透文化教育，进一步拓展学生的文化视野，积累知识储备量，懂得“取其精华，去其糟粕”，才能更好的构建属于自己的文化立场，这对学生今后的学习发展有着非常好的帮助作用。感悟文化内涵，积极引导学生学习不同地域的文化知识，可以有效提升其理解能力，落实核心素养的教育目标，使其养成正确的文化观。

在高中英语教学中学到的《Friends forever》，课件展示一些英文诗歌，使学生对此有一个初步的认识，更加深入的理解诗歌中所表达的情感，并为Project写诗歌做好准备。通过有趣的视频，感受“友谊”在中西方文化中重要的地位，明白朋友的重要性，从而对“友谊”有一个深度的思考，树立正确的价值观念。

三、利用思维导图，提升英语思维

众所周知，写作是英语学习的过程中非常重要的环节，这对学生的词汇储备量和语法的理解都提出了非常严格的要求，而写作也成为了大多数高中生表现较差的一个部分。[3]那么，我们可以利用思维导图的特点，将复杂、繁琐的语法知识点有机的联系在一起，不仅避免了知识分布零散的弊端，极大的改变了单一的教学方式，还可以引导学生开展写作练习，掌握其中的重点与难点，改善“下笔难”的窘况，有效提升了他们的写作能力、理解能力、英语思维能力，从而起到了事半功倍的教学效果。

在高中英语教学中学到的《At one with nature》，课件展示，各个国家不同地区的自然环境，“What is the natural environment of your hometown like？how is your life influenced by it？”鼓励学生思考关于环境问题，应该从我们日常生活的那些方面入手，去改善这种情况，利用思维导图进行分析、归纳。学习其他地区、国家关于环境治理的良好策略，以及如何与自然和谐共处，在提升自身阅读理解能力的同时，不断增强其英语思维能力。

结合以上情况，让我们深刻的意识到核心素养背景下高中英语课堂构建的重要性。明确培养目标，丰富教学内容，不仅可以帮助学生掌握英语知识和技能，还可以提升自身的思维品质。

参考文献

[1]沙晶晶.核心素养背景下的高中英语课堂教学革新研究[J].中学生英语，2022（06）：112-113.

[2]周娅.核心素养背景下的高中英语课堂教学革新策略分析[J].校园英语，2021（49）：237-238.

[3]匡立良.核心素养背景下如何开展高中英语课堂教学[J].新智慧，2021（33）：89-91.