摘要： 环境是一种重要的教育资源，作为教育工作者我们应该合理利用这一教育资源，创设出高质量的墙面环境，让幼儿能够自由成长，在快乐中学习新知识。我们以大班幼儿为切入点，本文从墙面环境创设中的现状问题，区域游戏创设的丰富性以及互动性的创设指导进行展开。

关键词：区域游戏;墙面环境;互动

中图分类号：G4 文献标识码：A

活动室内的区域游戏墙面创设中，要认真设置满足幼儿发展需求的活动区域，提供适宜的区域活动材料，并支持幼儿在与环境互动过程中获得个性化发展的形式活动，同时墙面环境的创设要突出班级幼儿个性化，积极引导幼儿以自己的语言来表现他们的内心世界、对自然的理解，来达到以墙面环境为介质，引发与幼儿的互动这一教学目的。因此，本文从分析现状问题，如何丰富创设以及创设中的指导和策略进行展开。

一、当前区域游戏墙面与幼儿互动性的现状

幼儿素质教育的不断深化，墙面环境逐渐被重视起来。但作为一种教育资源，现阶段的墙面环境创设中，只是停留在表面应用得较为浅显，大多数是由教师主导，幼儿参与较少。

教师主导的墙面环境创设较少地考虑到幼儿的阅读习惯、观察角度等因素，导致幼儿不感兴趣或无法理解。幼儿不能充分利用创设下的游戏材料，发展更多学习技能，使得无法真正自主创设具有丰富教育价值的墙面环境。例如，在当前多数幼儿园中，大班的墙面创设，要么未与其他班级进行区分，要么就是过于拔高未充分考虑大班幼儿的不同阅读习惯。

因此，本文从如何引发幼儿不断与墙面环境积极“对话”，以孩子为本，进行充分阐述。从孩子的兴趣出发，并加强幼儿与环境的互动性，使孩子成为墙面环境中真正的学习主人，并指出相应的指导策略。

二、当前区域游戏墙面与幼儿互动性的问题

（一）创设缺乏明确的教育目标

墙面环境作为一种教育环境，就应该将其视为课程一种，其创设应该有明确目的，来实现对幼儿全面、多方位的教育。但当下大多数的幼儿园活动室墙面环境的创设往往是观赏艺术型占大多数，技能型墙面缺少。这反映我们教师在制作收集资料时，没有以目的为导向进行实践，只是盲目模仿不创新，使得墙面环境的创设缺乏明确教育目的，使得装饰作用成为墙面的主要功能。

（二）创设中幼儿主体地位缺失

墙面环境用于区域游戏创设时，应以幼儿需求为导向，考虑幼儿身心发展实际，并通过各种方式鼓励幼儿参与我们的创设中来。但在当前大多数幼儿园在创设中，教师完成了一手包办，成为创设的主宰者。对于有幼儿参与的创设中，参与的事项也仅是些许作品展示，对于游戏主题、内容等选择决定方面的比例很低。

（三）创设中缺乏与幼儿互动性

活动室内的区域游戏墙面环境是为幼儿的游戏提供了重要环境，是幼儿直接接触的事项，缺乏互动性的墙面不利于幼儿的游戏操作和尝试，不能发展幼儿的学习技能，忽略了对幼儿在环境中成长的重要性。

三、利用多种形式创设丰富墙面环境的价值

（一）丰富墙面创设材料和手段

大班幼儿在理解世界中，处于感性理解偏重的阶段，多数通过颜色形状及模仿的方式来认识世界，并在认识世界过程中大量采用触觉这一感官模式。因此，不同质地构成的材料，能够丰富幼儿的触觉感知，促进各项感官的发展。同时，在创设中，大部分园区采用的制作方法多为墙上作画、直接粘贴，缺少对材料的深加工，以及形式的丰富。因此，在创设过程中，应注意制作手段的创新和丰富。

（二）结合手工作品来进行创设

手工作品是结合多方的努力完成的结果，教师可以通过利用身边的资源来进行手工品创设，放入我们的手工游戏区展示。所以，我们在创设手工品之处，可以进行目标的创新，材料的创新，来使得我们的手工游戏形式丰富，墙面创设丰富。例如，目标选取为简单的坐席、草帘等编织作品，材料选取为身边常见的秸秆、枯枝等，使得创设有新意，调动幼儿创作的积极性，即增强幼儿动手能力，又丰富区域游戏墙面的创设。

（三）结合绿植来创设区域游戏

幼儿园中依然存在很多的绿植等丰富自然资源，在区域游戏创设中，也应该将其优势纳入其中，不仅能够让幼儿多接触绿植，还能了解更多的绿化知识。例如，在区域游戏中，可以开展绿植种植工作，可以是美观的花草，也可以是发育见效快的植株，在室内设置专门的种植展示区，展示幼儿自己种植的绿植，一方面使得幼儿熟悉植物生长过程，一方面促进幼儿对自然的好奇心，让幼儿全方位发展。同时，教师投放自然角观察记录本，幼儿既能积极参与观察并记录，也能使绿植有看得见的成长、开花、结果。

四、区域游戏墙面与幼儿互动性的指导策略

（一）树立正确创设观念

环境是重要的教育资源，应该合理正确的利用，来有效促进幼儿的发展。因此，教师要树立正确的教育观儿童观，改变原有的创设过程中片中艺术美观型创设观念，真正将墙面创设作为教育方式来创设，有目的有计划地进行选材。

（二）注重幼儿主体地位

幼儿是环境的主人，在墙面环境的创设应注意其主体地位。一方面，教师要注意在创设中，应结合幼儿的年龄特征和身心发展阶段，进行墙面环境的创设，多在创设时思考环境创设目的是为了幼儿，幼儿需要什么样的环境，时刻注意幼儿的主体地位;另一方面，要做好墙面创设中对幼儿参与的鼓励和支持，及时发现幼儿感兴趣的内容和活动，启发幼儿进行内容的选择和决定。

（三）注意创设的互动性

作为教师在墙面环境的创设中，要充分利用空间，提供有互动性可能性的活动，让幼儿能够健康成长。首先要保障互动材料的安全性，其次营造好健康的和谐环境，然后在各项区域游戏开展中，对墙面的分布要预留好幼儿的操作部分，最后，在游戏中要做好对幼儿的鼓励和支持，辅以适当的指导和评价，保障创设过程中的互动性。

总结：

环境是幼儿学习与发展过程的重要因素，作为教育工作者，要积极学习先进的理念和方式方法，结合实际进行大胆创新，不断完善区域游戏的创设，让幼儿在互动中丰富学习生活，增强解决问题的能力、动手能力，促进幼儿的社会性发展、身心全面发展。

参考文献

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