摘要：随着新课改的实施，对高中语文教学目标提出更多要求。教学目标对教学内容、教学方式、教学评价和等因素的确定产生重要影响。高三阶段是学生系统性接受教育的重要阶段，教师在教学中要看到新课改对语文教学提出的新目标和新要求，探索兼顾语文教学的人文情感教育和语言知识技巧的教学方法，在提高学生语言能力的同时增强学生的人文素养。本文讨论分析了在新课程改革下进行高中语文教学的应对策略。

关键词：新课程改革;高三语文;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在新课改的指导下，高考的考查内容和考察目标也在随之发生变化。高三作为学生系统复习语文知识，提高个人能力的重要时期，教师在教学中要探索新的教学方式，改变传统的教学观念，在提高学生语言技能的同时注重培养学生的语文素养，促使学生具备良好的语文应用能力、探究能力、审美能力，提高学生的思想道德品质和语文文化素养，促使学生个性化发展、全面发展。

1、树立正确的语文学科观念

高三学生已经学习了十几年的语文，他们的思维已经形成了固定模式，在教师的系统化模式教学中，学生对学习语文的兴趣不高。认为在高三阶段只需要掌握高考卷上的考查题型，学习答题技巧。教师在新课改指导下首先要纠正学生对语文学科和高三学习的固有模式，在教学中教师先让学生思考三个问题：“什么是语文？你喜欢语文吗？你喜欢上语文课吗？”学生的回答没有超出教师的预想，因为他们的思维已经定型在语文是分析课文内容背诵古诗词，进行阅读和写作训练。部分学生喜欢阅读文字，但是在高三紧张的学习进度中也放下了自己的爱好。

教师为了纠正学生的观念，先让学生欣赏了一篇高考满分作文《冷香飞上语文》片段，然后为学生播放了一段优美的诗歌朗诵，还让学生观看了电影《简爱》片段。接着教师让学生打开高三语文课本，浏览目录，让学生分析一下每个单元的主要课文类型。学生在分析目录中发现，人教版高三语文教学中的单元文体是不同的，分别涉及到了古代文学诗歌、现代散文小说、生物物理科普文章等多种类型。教师在这些活动结束之后，引导学生思考：“语文是我们生活中的方方面面，语文就是记录我们生活的学科，是诗意的生活，能够丰富我们的情感，提高我们的精神境界，放松我们的心灵[1]。

教师在平时的教学中还要注意引导学生观察自己的生活，哪怕是记录校园中一棵树的四季变化，哪怕是偶尔抬头看到的晚霞和星空，这都是我们诗意生活的一部分，都可能出现在我们的教材中。学生在教师的观念渗透下树立起正确的语文观念，对语文的学习重新提起兴趣。

2、注重高三教材教学

高三阶段的语文学习由于时间有限，部分教师为了提高学生的学习成绩选择放弃高三的语文教材中的小说散文等文章的教学，只对学生进行诗歌和文言文的讲解。但是在新课改后，学生的文化素养和情感态度等个人体验成为考察知识点的一部分，学生的个性发展成为新趋势。教师在教学中要重视对高三课文中具有人文价值的课文进行教学，引导学生将具有人文性的课文和写作结合起来，提高学生的艺术修养，引发学生对人生和社会的思考，给学生一种全新的体验和感受。

比如在人教版高三语文第二单元教学中，教师在引导学生赏析现代散文和小说时要更加注重引导学生分析小说中每个人物的性格和情感，了解作者在创作过程中的思想变化和写作目的，了解文章的主旨。比如鲁迅先生的《阿Q正传》是在辛亥革命前后的中国农村为背景，描写了阿Q作为一个未庄的流浪雇农，遭受着旧社会的沉重压迫精神扭曲的人物形象。鲁迅笔下的每个人物都是鲜活的，他们分别代表着辛亥革命时期在当时中国社会的各个阶层的人物生活状态，包括统治阶级的赵太爷、下层居民的吴妈、更加低等的阿Q、小D等人物，除此之外，还有中国社会的一批非常典型的人物——读书人。不同的人物形象，共同反应着旧中国人民的生活场景和其处在水深火热之中的病态。教师还可以为学生介绍近几年来不同省份的高考作文题目，学生在分析作文立意的过程中能够发现，写作需要的不是模板，而是自己对生活的观察，对人生的感悟和对社会现象的评析。从鲁迅的《阿Q正传》中，学生对当时的社会和人们的性格产生思考。教师让学生结合课文写一写自己的读后感。教师要利用高三教材，依据教材建立知识体系，挖掘教材中的知识点，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的思维能力。

3、合理利用教材资料

高三阶段学生的学习时间短，学习任务重，教师更加强调对学生答题技巧的指导和获取成功的捷径。但是在新课改之后，不论是课本还是教学原则、教学目标，都更强调语文学科对学生良好的情意状态和个性特征的培养，要求在语文教学中将学生作为教学的主体，激发学生学习语文的兴趣和意志。教师在教学中要将语文知识教学和能力训练与人文精神教育结合起来，在潜移默化中提高学生的文化素养。

比如在人教版高三语文第一单元文言文教学中，教师在教学中可以为学生提供一些中国汉字的文化常识，引导学生在分析古代和现代的汉字音、形、义的变化中感受汉字的魅力。文言文学习是学生经常感到头痛的体裁，在教学中，教师在讲述实词含义时可以引入《说文解字》中的知识，为学生展示汉字的演变史和古今含义，借助六书帮助学生识记汉字的本义、引申义和假借义。在文言文教学中，教师还可以利用人物传记引导学生学习人物的优秀品质和崇高精神。

以《氓》为例，这篇文章主要讲述了一名女子在恋爱、婚变和决裂的三个感情起伏生活中的心态变化，塑造了一个勤劳温柔坚强的女子形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。其中的文言知识涉及到借代、古通今、古代文学常识等多项内容。比如“于嗟鸠兮，无食桑葚”中的“鸠”也就是斑鸠，传说斑鸠吃桑葚过多会醉。劝告女子不要被一时的迷醉影响判断力。“总角”指的是古时儿童两边梳辫，指代儿童。教师还可以为学生补充文学常识比如“豆蔻”、“弱冠”、“黄口”等在古代用来表示人的年龄的词语。学生在学习了这篇文章之后，教师还可以让学生思考婚恋观，培养学生形成正确的思想认识[2]。

结束语：

综上所述，在新课标背景下，高三语文教学需要教师转变自己的教学观念，提高学生的语文素养和语言能力，提高学生的人文素养注重学生的个性发展和全面发展，引导学生成为知识学习的主动者，提高学生的语文素养。

参考文献

[1]陈珊.语文教学应该实现“三个转变”——兼谈高三语文复习指导[J].科幻画报，2021（07）：97-98.

[2]祁小明.高三语文复习之作文备考方略——从近三年全国高考新课标Ⅱ卷作文命题谈起[J].高考，2021（08）：3-4.