摘要：在新课程教学改革目标中，对学生的阅读量已进行了较为明确的规定，考虑到这一点，教师在促进学生阅读能力发展时，需要先培养学生的阅读思维。教师要引导学生对不同的阅读内容进行分析，以此提高学生的语文学习素养，同时，引导学生在阅读活动中进行合作参与，能够促进学生良好学习感悟的形成，从一定程度上提升学生的阅读效率。

关键词：小学语文;课外阅读;核心素养;依托文本

中图分类号：G4 文献标识码：A

目前，我国教育体系改革要求教学中更加注重学生的素质与综合能力的培养，老师不能只把目光放在学生的学习成绩上，而是要培养学生语文技能，这就需要老师与家长为小学生做好课外阅读教学，提高学生的书香气，这也能够更好地为学生打下良好的语文功底，为以后的语文学习打下坚实的基础。在语文阅读活动的开展中，教师需要以学科核心素养为导向，锻炼学生的自主阅读理解能力，也需要培养学生的阅读学习习惯与自主学习的思维意识。所以，教师在阅读不同的经典作品时，需要将相关的阅读教学资源运用到课堂阅读中来，这样才能帮助学生获得思想和心理层面的直观感受，进而才能培养学生正确的人生价值观。在开展课外阅读活动的过程中，需要提高学生的阅读兴趣，更好教授学生相应的学习技巧。

一、创设条件，优化阅读氛围

教师在为学生创设良好的学习条件的过程中，需要优化学生在课堂中的阅读学习氛围，不断的帮助学生对理论知识内容进行借鉴认知，让学生在这样的学习的前提下，不断地发挥自己的自主学习思维，能让学生对于不同的课外阅读，都有自己的学习效果呈现。教师在优化学生的学习效果过程中，需要从学生的学习兴趣出发，这样才能够对相关的阅读、相关教学资源进行合理的选择，继而帮助学生建立学科素养。

例如，在教授学生学习部编版一年级上册第五课《影子》这一章节时，教师可以培养学生对日常生活进行细致观察的习惯，用身边一些常见的事务所产生的微妙变化引起学生的注意。利用观察早中晚太阳角度的变化让学生对影子的大小和特点进行有效分析，这样能够创造相关的学习条件，优化学生的阅读学习的质量，能让学生在日常生活中越有所获、学有所悟。所以在开展的课外阅读教学过程中，需要明确学生在课堂中的学习情况，提高学生的文章内容的分析和解读，促进学生自主学习氛围的养成。

二、组织活动，分享阅读成果

在组织相关的阅读交流活动的过程中，教师都需要引导学生对于自己的阅读成果进行合理的分享，这样才能不断地帮助学生转变自己课堂当中的被动学习的思维状态，也能让学生在这样的学习背景下，逐渐地发展自己的制度性的学科思维，所以教师在面对学生的自主性学习能力的过程中，都可以开展课外阅读教学活动，提高学生对于课后学习时间的利用效果，让学生在这儿的学习过程中，增强自己对于阅读知识内容的学习趣味性。

例如，在教授学生学习人教版六年级下册《北京的春节》这一章节内容时，对比北京春节的形式与自己家乡的春节有什么不同之处的过程中，能够增加学生对文章内容的理解，也能让学生在这个过程中，对不同的文章再进行合理的划分。教师在开展相关的课外教学活动的前提下，都需要结合课堂中实际出现阶段理论知识内容，对于不同的阅读教学思维来进行合格选择，这样才能够更加认真对待知识点的学习意见，也能不断地提升学生在课堂中的学习效果，优化学生在课堂当中的学习效率，并且将课堂中学习的时间也可以进行合理性的运用，通过组织教学活动，帮助学生对语文的学习训练进行有效分享。

3 依托文本，拓展阅读内容

教师在拓展相关的阅读教学活动的前提下，能丰富学生在课堂中的学习体验，让学生对阅读技巧的运用，变得更加熟练，提高学生的阅读学习技能。所以教师在帮助学生理解不同的文章内容时，在进行合理有效激励的前提下，可以增加学生的阅读学习能力的发展，也能让学生的写作学习思维意识得到有效的完善，促进学生的语文学习思维体系的形成，并且能让学生在这个过程中逐渐地提高自己的语文核心素养，所以教师在面对学生的学习能力发展特点的前提下，都需要帮助学生对于不同的阅读形式进行合理地接受。

例如，在教授学生学习一年级上册第六课《比尾巴》这一章节内容时，拓展更多的教学内容，用图片的形式呈现出不同的动物它们的尾巴各不相同这一特点，丰富学生的阅读学习内容，在这个过程中增强学生拓展学习的能力。为提高学生的自主学习思维，教师需要鼓励学生对理论知识内容进行合理有效地运用，这样才能够促进学生的语文学习思维形式的形成，让学生对于不同的文章能够有一个良好的想象能力，所以教师在提高学生课外阅读学习兴趣的前提下，可以为学生运用不同的学习资源，构建不同的阅读学习的平台。

总而言之，教师通过开展趣味化的阅读教学活动，不仅能够加强学生对于理论知识内容的学习理解，也能够强化学生的语文核心素养的培养，让学生在面对不同的语文知识内容的过程中，都可以提升自己的对比学习的思维意识，这样才能够不断的帮助学生在文章内容的理解中带入自己的情感，所以教师在组织相关的课外阅读学习活动的过程中，都需要从学生的学习兴趣特点中出发，对于相关的阅读教学资源进行合理的筛选。

参考文献

[1]邵凯宁. 小学语文课外阅读指导的有效策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（12）：25-26.

[2]徐鑫鑫. 全媒体传播观视域下小学语文课外阅读新模式研究[J]. 试题与研究，2021，（35）：93-94.

[3]郝明光. 小学语文课外阅读结合作文教学的策略研究[J]. 新课程，2021，（48）：53.