摘要：目前信息技术已对我们的教育教学工作产生了重要影响。历史，包罗万象，它涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等诸多方面，在新课程、新教材实施的大背景下，如何运用信息技术所负载的丰富网络资源，则有着传统教学手段无可比拟的优点。在微信公众平台通过搭载微课的教学模式，打破了以往“一支粉笔、一本教材完成一堂课”的传统教学模式，使单一封闭的教材变为开放的、参与式的活教材，填补了教学中短板，增强了学生的能力，具有很强的研究与推广价值。

关键词：双新;历史教学 ;微信公众平台;微课

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着现代信息技术的不断发展，信息技术在人类的生产生活中得到了广泛应用，网络教学也应运而生。目前信息技术已对我们的教育教学工作产生了重要影响。在新课程、新教材实施的大背景下，通过微信公众平台不定期的推送微课，学生可以实时浏览最新消息，也可以随时查看最新消息，实现了时间碎片化的微课程学习。最大限度的满足了学生个性化学习的需要，增强了学生的能力，解决了历史学中的一些问题，具有很强的研究与推广价值。

一、“双新”背景下的新认知

2020年秋季起，安徽省普通高中全面实施新课程，使用新教材。在“双新”教育改革的背景下，给我们带来了一系列的挑战，首当其冲的是执教者观念的改变。一线的教师普遍习惯于历史模块史教学，按照政治、经济、思想文化的形式进行教授，教材内容较为熟悉，重难点把握较准，教学方式方法运用比较得心用手。对于新课程，新教材较为陌生，一切都要重新开始，这样必然导致部分老师有为难情绪，所以顺应教育改革，转变教师观念很重要。“双新”改革是一项系统化措施，涉及新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式等方面，同时强调学生体验式学习、研究性学习、项目式学习等，促使教师在教育理念、教育内容、教学方式等进行内源性变革。

《普通高中历史课程标准（2017版2020年修订）》（以下简称新课标）明确指出：“高中历史教学要尽可能利用互联网的资源共享和交互功能，引导学生体验基于互联网的开放式学习，改变传统教学中过度依赖教师、过度依据教科书、过度注重知识记诵的学习方式。教师要不断探寻现代信息技术下的历史教学方式，诸如运用现代信息技术模拟历史情境，使学生进行体验学习;利用网络资源进行项目学习，使学生进行自主探究和解决问题。”在信息技术不断深入到各个领域之际，教育信息化已成为趋势。信息技术在教育教学中的广泛应用已成为必然。互联网普及的今天，人们可以通过网络查询自己所需要的信息。微信作为一种智能终端，可以图文消息推送、留言互动、观看视频等功能，当教育信息化遇上“双新”教育改革，探讨两者的有效结合，成为了可能。

二、“双新”背景下的新教学

新课标指出，高中历史教学多是采用专题教学的方式，而专题教学可以采用多种基于网络的学习方式，如深度学习、项目学习、微课学习、翻转课堂，以及课下自主学习等。《中外历史纲要（上）》这本书以通史的模式进行编排，涉及中国古代史、近现代史等内容，时间跨度长，体量大，内容多。在有效整合教材内容的基础上，充分调动学生的积极性，进行自主学习，引导学生在课前、课后利用微信公众号推送的老师提前录制的相关微课进行深入探讨、学习。教师及时给与指导。笔者在执教《中外历史纲要（上）》第八单元第25课《人民解放战争》时，谈谈我的做法。首先，在与学生共同讨论的基础上，将本课的四个子目整合为三个方面，分别为“战与和的抉择”“专制与民主的较量”“人民的胜利”。然后将班级分为三大组，在民主选举及自愿的基础上推选三名组长，分别负责三个学习主题的研究。每个大组的学生在充分讨论的基础上，根据需要解决的问题再组建3—4个研究小组。比如第三大组承担“人民的胜利”学习主题，可将小组分为“土地改革”“三大战役”“新民主主义革命胜利的原因和意义”进行探究。各组在明确相应任务后，积极从网上搜集信息，查阅相关资料。通过“搜集——整理——辨析”，最后得出相应结论并组建自己的学习资源库。在课上学生通过讨论、探究，得出认识和结论。老师组织、引导并答疑，形成和谐的师生互动式教学模式。课下，学生可以通过微信公众平台推送的微课，进行深度学习，加深对于知识的认知和理解。

三、“双新”背景下的新能力

1、提高学生自主学习能力

学生自主学习能力，不同于一般的智力和能力，而是一种适应一定学习活动的综合能力，是学生在学习的过程中，掌握各种共同的学习技能和科学的学习方法，独立地获取知识，发现问题和解决问题的能力。利用信息技术，帮助学生建立合理的思维能力，要运用好培养各种思维能力的相关方法。如：通过微信关注“北城历史家园”公众号，学习、收集和整理历史事件、历史人物的相关微课资料，使学生掌握查阅资料、收集信息和处理信息的基本方法;借助于微信公众平台的历史资料，显示不同事物（问题）的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住事物（问题）的内在联系与规律，使学生掌握综合比较的学习方法等。

2、促进学生个性化发展

不同的学生在历史学习中有不同的倾向及不同方面的能力，尊重学生的差异性和多样性，使每一个学生 的知识水平和情感因素都能得到发展，是历史教育教学所面临的重要任务。传统课堂教学下，由于时空局限，很难让学生的多种能力得到发展。专业性微信公众号有良好的交互性，可以进行提问、讨论交流、阅读史料等，一定程度上可以促进学生自主探究、质疑、表达交流、协作等能力的发展。教师可以针对学生提出的历史问题，录制微课，解决学生存在的问题，从而满足学生的个性需求。

3、提升学生的核心素养水平

在微课制作的过程中，以新课程标准为依据，突出唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。学生在观、听的过程中，潜移默化的将内化为自身的素养。如微课《抗日民族统一战线》这一知识点，注意利用唯物史观中的阶级斗争学说，分析社会主要矛盾的变化，理解国共两党合作抗日的意义。再如《南京大屠杀及日军的其他暴行》这一微课，通过丰富的文字材料和直观的图片信息，道出了侵华日军的滔天罪行。通过了解日军的侵华暴行，激发了学生的民族自尊心，铭记历史，面向未来，为民族复兴努力奋斗。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定《普通高中历史课程标准（2017年版）2020年修订》，人民教育出版社，2020年5月第2版。

[2]人民教育出版社课程教材研究所历史课程教材研究开发中心《普通高中教科书教师教学用书》，人民教育出版社，2019年8月第1版。

[3]张正贵：浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养 《教育教学论坛》，2010年第34期。