摘要：在新时期的课堂教学实践环节中，教师要不断秉承于方法的变革，让学生主动完成知识探究。小学数学教学也应如此，教师要不断在知识指引的环节中引进新鲜模式。而小组合作学习，即可以使课堂不再沉闷，又可以让每一个学生可以发声，让学生真正成为课堂的主要参与者，从而打破“一言堂”“填鸭式”的课堂教学。小组合作学习可以大大的提高学生的有效学习，强化学生的学习成果，提升每个学生在课堂学习探究中的信心，从而让小学数学教学达到良性循环的效果。基于此，文章中主要分析了，小学数学教学与小组合作模式结合的有效策略。

关键词：小学数学;小组合作;结合;路径;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：合作实际上会帮助学生强化学习成果，在合作中教师也会真正意义上感受到学生的性格特征。小学时期的数学教学内容虽然较为简单，但是仍然与此时期学生的综合能力、以及思维特点不相吻合。通过合作学生之间会达到相互弥补的作用，也会解决在数学课堂中遇到的难题，增进学生参与学习的信心。再者，合作过程会营造一定的互动氛围，吸引学生的参与。解决了以教师为中心枯燥、硬性“灌输”相关知识的问题，会促进学生的整体发展。

一、合理分组，奠定合作学习前提

新时期的小学数学课堂，教师若想仔细的运用合作学习模式，结合其优点完成知识的讲解，就要首先做到小组的合理分配。以此，为学生打造良好的环境，让合作学习成为学生翱翔于“数学填空”的“翅膀”[1]。

例如：分组中教师要注意的是，不能让“合作”变成“合座”，应注意学生的合理分配。即，成绩优异学生和学困生合理分配到不同的小组中，保证各学习小组之间实力的均衡性，有助于各项教学活动的开展。教师的细致分组会有效让学生之间学会相互帮助，也会结合于数学课堂教学的现实情况，促进成效提升。此外，要让各学习小组选出组长一名，帮助教师来完成知识学习过程的监督，帮助其他组员提升学习成绩，达到事半功倍的效果。

二、基于合作学习，引发组员间的讨论

在小学数学课堂中教师基于合作学习形式，要首先引发组员之间对于相关知识的细致讨论，让学生直接相互分享对于题目的不同看法。以此，在组员的相互分享中找出错误，总结经验。因此，要引导学生在数学学习中利用合作的方法完成分析和辩论。以此，总结出在数学课堂学习中的经验[1]。

例如：课堂内教师的讲解“圆”的知识时，可以首先引发小组内成员之间的手工制作。即，制作大小不同的圆形，教师随后引发讨论，让学生思考：“若两个大小不同的圆形，以相同起点出发，分别滚动3圈，那么哪个圆形的运动足迹最长？”小组内成员会发表自己不同的看法，最后指引学生在小组中对相关看法进行验证，总结出周长的概念之后，再次引发组员讨论：“为什么不同圆形的周长大小不同？”学生发表相关的观点，教师讲解半径和直径的知识，总结经验，完成高效的知识探索。

三、借助合作学习，促进学困生的转化

数学课堂教学中会呈现出不同数量的学困生。为此，教师要有效指引学生完成知识学习，促进学生之间能够就学习成果进行讨论，针对学习经验进行传递。进而，帮助学困生转化自身的身份[2]。

例如：合作小组中可以通过比拼化的形式让小组成员之间帮助学困生完成高效的知识探索。各学习小组可以比赛对于学困生的引导效果、以及对于学困生的帮扶效果。即，学困生是否合理有效转化？学困生进步的幅度。此外，合作氛围中学生之间相互帮助，成绩优异的学生化身为小教师，其他学困生对知识的接受程度也会得到提升。如：在“简易方程”的教学中可以让学困生向成绩优异的学生寻求帮助，讲解不同的解题方式习题。随后，让各学习小组中的学困生进行相互比拼，调动学生激情。

四、继续合作学习，营造积极有效的课堂氛围

课堂中要基于合作学习方法营造出优秀的教学氛围，促进学生的进步。以合作为前提，在互动讨论化的课堂中促使学生了解知识、认知知识，能够结合于现实所需，让学生真正意义上掌握学习的精髓[3]。

例如：教师要引发学生之间的相互讨论。以积极的态度参与到数学课堂教学实践环节中，可以让翻转课堂形式与合作学习共同鞭策学生完成知识的探索。小组内每天轮流派出一名同学扮演小教师，将课堂中听讲的知识或者是自己在预习中了解到的知识传递给小组中的成员。自主探索的过程会转化学生的学习视角如：在“因数和倍数”的教学中，学生的自主学习实际上会增进对于知识点和概念的了解。翻转的过程会增进学生的信心，也会让互动氛围促进高效课堂的构建。

结语：综上所述，新时期的小学数学课堂教学实践环节中，教师通过合作学习的方法，强化学生的整体学习素养，会推动学生的进步。合作，实际上会让学生之间学会团结、学会配合，也会最大限度调动出学生的激情。教师通过合理分组的方法为学生提供了必要的学习条件。在组织比拼活动、以及集体学习的氛围中，让学生拥有了激情度，直接完成整体化的数学知识探究。另外，会以此保障学生综合学习效果的增强，也会践行多样化的策略，让新时期的数学教学绽放出自己的光彩，为学生的成长助力。

参考文献

[1]连碧容.促进后进生向“后劲生”转化的有效载体——小学数学教学中小组合作学习模式探究[J].亚太教育，2020（06）：57.DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2020.06.045.

[2]陈洁.合作中成长——小学中高年级数学课堂提高小组学习效率初探[J].华夏教师，2020（18）：56-57.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2020.18.038.

[3]黄仁云.浅谈互联网+“六步法”在小学数学教学中的小组合作学习评价[J].信息记录材料，2021，19（06）：173-174.DOI：10.16009/j.cnki.cn13-1295/tq.2021.06.116.