摘要：在小学数学教学中，应用题教学占据重要位置，因为可以通过对应用题的解答，可以提高学生的思维能力、分析能力和理解能力，但是应用题与计算题不同，其较为复杂、并且涉及到的内容较多，大部分学生对其无法准确全面的分析，如果学生经常无法解答出应用题，将会降低学生学习应用题的兴趣，严重阻碍了学生数学知识的学习和理解。文章针对小学数学应用题的教学方式进行的充分的研究，希望可以提高广大教师的应用题教学质量，提高学生的应用题解答能力。

关键词：新课程改革;小学数学;应用题;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

以往的小学数学应用题教学方式较为单一，教师一般采用题海战术来提高学生的应用题解答水平，学生长期在题海战术的教学下，不仅无法提升解答水平，还会降低学生应用题学习兴趣。随着新课程改革的不断推进，小学数学教师应该转变教学观念、完善教学方式，结合实际生活进行应用题解答、激活学生的解题想法、引导学生进行自主设计应用题，培养学生应用题解题兴趣。

二、挖掘生活中的应用题素材

经分析，当前我国小学生的数学课本中应用题材与实际生活不符，因此，小学数学教师可以根据课本知识，从实际生活中寻找与课本知识点相符的应用题素材，让学生结合实际生活进行分析、探索和解答，这样不仅能够缩短学生与应用题的距离，还可以提高学生应用题解答积极性，提高学生的思考能力，从而能够将注意力全部集中到应用题的解答上[1]。比如说，在解答100以内加减法的应用题时，教师可以设计这样的应用题：你想买个新书包35块钱，还想吃一颗冰激凌3块钱，妈妈给了你50块钱，你买书包和冰激凌够吗？这样学生将精力集中到看看可不可以全面满足上面，因此会认真的计算50-35-3=12（元），所以可以买书包和冰激凌，计算题也解答出来了，学生心理还很开心，因为能够买新书包和冰激凌。通过这种与实际生活相符的题材，激发学生解答应用题的欲望，提高学生的应用题解答能力。

三、开拓学生应用题的解题想法

其实在小学生的应用题中，存在一题多解的现象，因此教师不能固定学生的解题想法，而是鼓励学生，利用多个解题思路，解答问题，提高学生应用题的解题能力。比如，学生去书，图画书、音乐书、漫画书每本89元钱，自然科学图书的单价能够使这些书籍的单价平均提高8块钱，请问自然科学书的单价多少钱？一般学生会直接算，89+8=97（元）、97*4=388（元）、89*3=267（元）最后在用总价减去图画书、音乐书和漫画书的总价格388-267=121（元），自然科学书121（元）但是思维活跃的学生会这样算：89+8*4=121（元），这样自然科学书的价钱也能算出来，并且步骤简单，思路清晰，因此教师不能限制学生必须如何解答，而是鼓励学生，从各个角度思考问题，利用多种方式解答问题，并且学生成功解答出来之后，要加以表扬，从而丰富学生的解题思路，活跃学生的数学思维，提高学生的解题能力。

四、引导学生利用数学知识设计应用题

随着新课程改革的不断落实，在小学数学应用题教学中，教师应该对教材大纲以及教材资料进行充分的了解，并且引导学生延伸思维、独立思索、主动学习、设计应用题问题，然后教师引导着学生利用所学知识进行解答[2]。并且没讲完一种类型的应用题后，教师要对此类应用题进行充分的分析，自阿利用自己的教学经验、实际生活，通过想象设计相关的应用题，利用这种方式，让学生掌握应用题的特点、结构，分析应用题中各数字的关系以及各句话的逻辑变化，从而提升学生的思考能力、逻辑思维能力、语言表达能力和观察能力。使学生能够将应用题与实际生活结合在一起，从而发现生活中的应用题，并且利用自己的生活经验解答出来。

五、提高学生解答应用题的积极性

当学生喜欢解答应用题时，其解题效率也能得到提升。因此，小学数学教师应该结合学生的兴趣爱好、数学课本知识，提高学生的应用题解答兴趣。首先要让学生养成干净整洁的解题习惯，解算的草稿纸应该规整、每一题都写生序号，方便后期参考。第二，培养学生认真审题的习惯。对于应用题来说，其具有一定的逻辑，需要学生仔细阅读、认真分析，充分理解题中的含义。第三，培养学生多样化的解题思路，一道应用题会有不同的解题方法，当学生出现不同的解题方法时，要及时的表扬和分享，激发学生解答欲望，提高学生的应用题解答效率，另外，当学生解答思路发生错误时，教师要耐心讲解错误的地方，不能出现不耐烦的情绪，更不能批评学生，反而应该对其进行表扬。

六、结束语

总而言之，当学生进行应用题解答时，应该对题目进行充分的分析、思考、整合，从而推算出正确答案，在这个过程中，可以提高学生的思考水平、判断水平以及思维水平。因此小学数学教师应该重视应用题的教学过程，结合实际生活、扩大解题思路、并且可以让学生自行设计应用题，提高学生的应用题解答兴趣，从而完成应用题教学任务。

参考文献

[1]梅  易. 核心素养下小学数学"问题提出"教学的必要性及路径分析[J]. 创新教育研究， 2022， 10（1）：6.

[2]吴静. 新课改背景下小学数学应用题教学策略的研究[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（26）：1.