摘要：无论是哪一门科目，作业设计一直都是值得教师关注的一个重要教学环节，而在“双减”政策的影响下，传统的英语学科作业设计迎来了新的时代挑战。在此之前的英语学科作业设计会因为缺少层次感、系统性以及生活性等种种问题而加重学生的负担，无法符合新的时代要求。在把孩子们从繁重的学业负担中解放出来的同时，双减也给素质教育的发展带来了新的机遇与挑战。为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。该政策中与学科作业的相关的内容引起了社会各阶层人士的注意。顾明远教授提到“学生负担太重，不仅影响到身体，而且影响到学生心理健康。学生承担着沉重的心理压力，学习缺乏兴趣，被动学习，不仅效率不高，而且会形成扭曲的心理，把学习作为竞争的手段，把同学作为竞争的对手，缺乏抗挫折的能力。”（顾明远 2021）。因此，如何落实学科作业设计的优化，减轻学生学业负担以落实立德树人，还需要积极地进行探索。在对英语学科的作业设计进行改革时，需要结合当下双减政策的相关要求，对课堂教学效率和学生课业负担做出合理规划和安排。

关键词：双减 作业设计 英语学科 教学效率 教育改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

1、“双减”的发展脉络

“双减”这一词还未正式出现在大众观念之前，素质教育这一概念早就是在国家和政府的大力监督下在全国范围内实行的教育理念，也可以说现在的“双减”政策在很大程度上就是当初的素质教育号召的具体化、严格化以及规范化的表现。从这个角度来看，教育改革从来都不是一蹴而就的，每一个政策和改革都需要经过漫长且艰辛的过程才能达到改革的效果。对于素质教育，大部分民众都将其视为教育发展的美好理想，代表着我国教育发展的最终必然方向。但素质教育到底是什么样的美好理想以及究竟指向什么方向，很多人却没有深入地思考过。这么多年来，国家教育部门与各方教育人士在教育改革方面作出了很多努力，在不断阐释素质教育时代含义的同时，也筹划着具体实施的可行性。到如今，政府出台的“双减”政策“减”的是学生过重的课业负担、校外培训负担、家庭教育支出和家长精力分配负担和违背教育规律的做法。随着“双减”政策的出台，这就要求教师必须提高课堂的教学效率，充分利用学科核心素养的内涵为指导来改善教学结构、教学方法来提高教学效率。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化品格（文化意识）、思维品质和学习能力。“双减”政策强化了学校教育的主阵地作用，将教育拉回学校，落实教育的主体地位，要让学生的学习更好地回归校园，这就意味着学校在相同的时间内要做得更多、做得更好，对教学质量以及课堂效率要求极高。因此，如何提升课堂教学质量，如何提高学生在校学习效率，如何切实减轻学生作业负担，成为每一所学校、每一位教师不可回避的问题，也是必须回答好的问题，只有做好这些，才能扎实打好学校教育的基础。

2、英语学科发展的现状

2.1 英语学科发展的现状及特征

作业设计跟课堂教学一样是英语学科教学中的关键一环。若不合理地布置课后作业，不仅会影响学生的学习效果，还会给学生造成不必要的负担，课堂教学效果大打折扣。根据我国目前的教学现状，包括课后缺少自由支配时间以及适当的体育锻炼可以看出，学生已普遍出现课后作业负担过大，身体素质偏弱等问题，在经过调查后总结出以下三个原因：

第1，课后作业重复性强，作业内容死板。我国英语教育已经较为成熟，发展也日新月异，但仍有教师将英语学科单纯地理解为“死记硬背”就可以学会的一个学科，因而布置大量机械性的作业给学生，缺乏灵活性的内容变通，以此达到英语学习的目的，导致学生要花大量的时间进行重复性的抄写，学习效率低，让学生产生厌烦情绪并逐步丧失对英语学科的学习兴趣。英语作为一门工具性较强的学科，是需要学习者有自主学习性的，简单来说就是以学习兴趣为主导的科目，这就需要教师充分调动学生的兴趣，激发学生的学习动力，学习效率也随之提高，而重复枯燥的课后作业会很大程度地磨灭他们高昂的学习热情。

第2，教师对教学资料的依赖性大。大部分学校教师在日常教学中都会用到各种教辅资料，如“英语周报”，“英语文摘”等。不可否认的是，这类型教辅资料有着很不错的题源和巩固性练习，能够对教师的作业设计提供灵感和来源。但是否所有教辅资料的题目的都是精品优秀适合的练习，可以达到巩固效果，没有谁可以片面定论;教师是否对教学内容经过深度教研后才选择当前练习作为课后作业也难以判断，因此，教师可以在备课上课的这个过程中提前筛选出适合学生掌握，并根据具体学习内容灵活调整课后作业内容，特别是英语学科，需要融汇中外各方面的知识去进行高效学习，对教学资料的选择教师要学会取其精华去其糟粕，让学生在有限的时间高效的掌握知识。

第3，课后作业难度与学生的水平不匹配。在同一个班级中总会存在水平各异，能力各不同的学生，他们的英语基础甚至是学习能力也都有所不同。这是传统大班教育中普遍存在的问题，这就需要教师拥有掌控班级以及合理恰当教授知识的能力，尤其是英语学科的课后作业设计板块，教师扮演着非常重要的角色，如果教师始终保持统一水平布置作业而不针对学生水平进行布置的话，基础薄弱的学生就会因为题目较难而受挫甚至会敷衍了事;基础较好的学生则会觉得作业太过简单，完成毫不费力，进而对英语学习失去兴趣。这样一来，课后作业的受益群体仅有“适合”的那一批，因此课堂效果收效甚微，学习成绩也不尽如人意。尽管作业设计很难做到一对一高效落实，但只要根据学生具体学习情况去进行合理安排，就算不能百分百满足所有个体的需求，也足以达到大部分学习者的能力范围所需。

2.2 “双减”后英语学科作业设计现状

“双减”政策出台后，学生课后自由支配的时间明显增多，自主发展的空间明显加大。以英语学科为例，作业设计不再局限于课堂，也不再局限于校园，学科作业设计与社会生活融为一体。在“双减”政策的号召下，不管是老师还是学生都对英语学习有了一个新的认知，英语教育工作者们面临着非常大的挑战，尤其是英语教师，在备课上课的过程中，需要做出巨大的改变，不仅需要配合政策调整上课备课方式，也要根据学生学习情况灵活设计学科作业。只有跟随社会和时代做出改变，才能迎来英语教育改革的新局面。或许一切都还在摸索尝试当中中，但“双减”后的英语学科作业设计的发展越来越科学合理化是显而易见的。政策出台后，首先英语类培训机构受影响较大，基本面临倒闭和破产，一方面是为了减轻家长的教育和经济压力，另一方面也在一定程度上显示出国家对“双减”政策落实的势在必行。大量学生参加培训机构时，学生在完成学校的家庭作业的基础上，还需要完成补习班布置的作业，对于学生和家长来说都是压力非常大的一件事情，顺应国家政策，现在学校推出课后托管班，很大程度上缓解了这种盲目无意识的竞争和内耗。再加上民众意识的觉醒和国家政府的反复号召，学科英语作业设计方面主要由学校教育引导和负责，大大减轻学生课业负担，也间接提高课堂效率，缓解社会的自我内耗。

3、双减背景下，作业设计如何提高英语教学效率

“双减”背景下优化学生英语作业设计，提升作业设计的质量，对于实现“双减”目标、发挥作业的积极功能、保证学生学习质量有着重要的意义。基于“双 减”目标和《英语课程标准》对于英语学科课程目标的要求，英语学科教师在设计作业时应做到精挑细选、精巧细致、精打细磨，引导学生发展英语学科素养、促进和保障学生健康成长。

3.1分层设计课后作业，提高时间和效率

受“双减”政策的影响，严格控制书面性作业是教师设计作业前首要考虑的。

在设计课后作业前，教师可以先把学生多次的考试成绩进行分析，之后对其再作分层处理。然后，教师根据学生的学习能力设计不同层次的课后作业。高层次学习能力较好的学生，可以考虑给其设计拓展性的作业，拓宽学生的思维;中层次学习能力一般的学生，可以考虑给其设计理解性的作业，加深学生的理解;低层次学习能力薄弱的学生，可以考虑给其设计基础性的作业，巩固学生的基础。不过教师在设计作业的时候，一定要充分做到“备学生”。这样才能将分层做到有效甚至是高效。

3.2设计长期性或具有弹性的作业，注重积累与归纳

设计长期性或弹性作业，可以让学生有更多的选择，让教师也有更多发挥的空间。对于基础较薄弱的学生，可以通过日常的积累逐步提升，逐渐解除疑惑，培养学习的兴趣。对于基础较好的学生，弹性的作业可以让学生有更多突破自己的机会。这两种作业，都能充分调动学生的主观能动性，让学生做自己学习的主导者;而与此同时，教师也可以定期抽查学生的作业，不仅能在长期性的作业中查出学生真正存在的问题，也能看到弹性作业的完成质量，看是否需要增添或削减作业难度。

3.3设计贴近生活的非书面作业，发展学生多项能力

英语除了会看、会写以外，作为一门语言，也要会说、会听，会运用。教师可以结合英语的人文性与工具性，探索一些贴近生活的，学生感兴趣的又能让学生把英语用到实处的作业。这样不仅能培养学生的英语能力，还能培养学生对英语的兴趣，让他们感受到英语的用处不止于考试当中，让他们将英语学习融入到日常生活中去，只有这样学习英语对于他们来说才不会是一项艰巨的任务，才能更好地培养学生的多方面能力，做到学以致用。

3.4生动的口语作业设计

因为英语口语成绩不纳入初中学业水平考试当中，口语在很多初中英语老教师眼中是相对不太重要的技能，尽管在我们国应试为主，但对于成长中的学生来说，学习成绩是非常重要的，而学习能力和技能的掌握也同样重要。学习家主要以。但作为一门语言，亦或者从长远去看，高考也要进行听说考试的情况下，锻炼学生的口语能力是非常重要的一步。如果想要有趣地进行口语作业，也可以借助互联网，发布“配音”作业。配音不仅能让学生听，还能让学生说。同时这种口语能让学生真切体会到外语母语者的音调与断句情绪等，在增加趣味性的同时，也能够让学生的各方面能力得到提升，所以口语作业设计也是英语作业设计中非常重要的一环。

3.5关注素养发展，提高作业批改成效

“双减”意见指出，教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强当面批改讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。在学校，教师承担着大部分的教育责任，同时学生的素养发展也不能忽视，在这个基础上，教师就应该重视学生作业批改的成效，不得要求学生自批自改作业。序列化的作业目标、 有效的作业设计不仅能够帮助学生减轻作业压力，还能帮助教师从大量重复性、机械性作业的批改中解脱出来。虽说“双减”的号召是让学生能够从繁重的压力中解放出来，但要想从根本上解决这个问题，教师们的配合与努力是必不可少的，在作业批改的环节需要教师科学合理有效地去为学生调整以及灵活变动作业设计节奏。

4、总结

总而言之，教育者进行科学合理的作业设计既能巩固学生已学知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神，实现教育事半功倍的效果。同时，在“双减”政策的大背景下，这也是对英语学科作业设计研究的一个积极、有益的探索。无论是学校还是教师都应积极探索英语学科作业设计，在提高教学效果的同时减轻学生学业负担，把基础教育改革创新落到实处，将教育“双减”号召落到实处。

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