摘要：实施精细化管理，事事有人做，人人有事做，管理精细。有利于学校教育教学提升，有利于提高教师工作的积极性，有利于各学校教育教学质量不断提升，校际之间的差距日渐缩小，离所有学校共同进步的目标更近一步。

关键词：学校精细化管理   实效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、研究目的

（一）通过研究，优化学校精细化管理的同时提升学校教育教学质量。

（二）制定合理的管理制度，不断探索，不断实践，不断总结。

（三）形成一套比较实用的学校精细化管理办法

二、研究意义

（一）通过本文研究，从学校层面讲：实施精细化管理，事事有人做，人人有事做，管理精细。有利于学校教育教学提升，有利于学校对教师工作的分配和考核，突破了好的班级老师争着上，而差的班级没有人上的局面，对教师的考核方面也有了更为准确、公平的标尺;

（二）通过本文研究，从教师层面来讲：考核制度更重于学生习惯养成及教育教学成效，有利于提高教师工作的积极性，好的班级需要百尺竿头更进一步，差的班级需要不断提升，即使倒数第一名的班级，只要变化值为正数，说明本班教育教学成绩有提高，都应该受到奖励和表彰。这样一来便突破了教师惰性，不会因为一开始教学的班级成绩好就自满，也不会因为一开始教学的班级差就放弃，而是都要竭尽全力;不放弃任何一个学生，抓好学生行为习惯养成，真正做到教书育人。

（三）通过本文研究，从学生层面来讲：破解了择校择班的难题，破解了排斥学困生的难题，全体学生得到了教育公平的待遇，共同享受优质的教育资源。

（四）通过本文研究，从校际间教育教学质量提升生层面来讲：各学校教育教学质量不断提升，校际之间的差距日渐缩小，离所有学校共同进步的目标更近一步。

三、研究假设

学校精细化管理在教育教学质量提升过程中的实效性探索与实践研究，其研究假设主要是：学校不实施精细化管理对教育教学提升有怎样的影响;学校精细化管理在教育教学质量提升过程中的实效性与实践效果是否明显和恰当;学校精细化管理在教育教学质量提升过程中的实效性与实践性是否具备促进作用。如果学校精细化管理在提升学校教育教学质量过程中起着举足轻重的作用，那学校精细化管理的有效运用是很有实效性的。在本文研究中，是将学校精细化管理的有效运用作为学校教育教学质量提升的主要前提，这样的学校管理，应当能对学校管理体制进行有效整合，应当能更有效地提升学校教育教学质量的目标。本文的研究正是基于这个假设为进行的。

四、核心概念

（一）“学校精细化管理”

精细化管理作为一种科学的管理手段，不仅是一种意识和观念，更是一种精益求精的文化。是学校教育的重要组成部分之一。学校精细化管理是运用系统论观点，对学校管理中的细节进行合理分解，将管理责任具体化、明确化，实现组织的精准施策、高效运转、协同并进的一种管理方式。是根据学校办学现实精准定位，并围绕办学目标，在教师、学生、课程、教学、后勤等诸多方面精细分工，将管理责任具体化、明确化，按照一定的程序、规范、标准分工合作，精心育人，从而达到一种精益求精的境界。本文的学校精细化管理概念界定为从小事入手，对每个细节都精益求精。努力做到事事有人管，处处有人管，事事有检查，时时有计划，事事有总结，杜绝管理上的漏洞，消除管理上的盲点，制定有效的管理制度，提高管理效能。

（二）教学质量提升

教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本，是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在;教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

在本文研究中，教学质量的提升指总的教学质量上去，学校与学校之间的差距缩小，学生德育教育上一个层次。

（三）实效性

本文研究中的实效性主要为精细化管理体制下实际取得的教育教学成果，并对所取得成果进行总结和反思。

五、研究发现或结论

通过研究，我们发现学校精细化管理在教育教学质量提升过程中的实效性是很明显的。

通过研究，我们发现学校精细化管理在教育教学质量提升过程中的实践是很有价值的。

通过研究，我们发现学校精细化管理有助于教育教学质量的提升。

通过研究，我们发现学校精细化管理有助于缩小校际之间的教学质量差距。

通过研究，我们发现学校精细化管理有助于教育教学改革的实施。

通过研究，我们发现学校精细化管理有助于更好地服务于学生和教师。

通过研究，我们发现学校精细化管理有助于发挥学生的主体性。

通过研究，我们发现学校精细化管理有助于教师的专业发展。

六、分析和讨论

先了解什么是精细化管理;再调查精细化管理在教育教学质量提升的过程中的落实情况及存在问题;接着探索了学校精细化管理在教育教学质量提升过程中的实效性，并提出相应的策略;再接着探索学校精细化管理在教育教学质量提升过程中的实践性，并提出相应的策略;最后论述学校精细化管理在教育教学质量提升过程中的实效性和实践性保障。这些内容环环相扣，具有逻辑性。

七、建议

本文的研究，着眼于学校精细化管理在教育教学质量提升过程中的实效性和实践性，对相关的理论研究还不够深刻，因此，对有关理论层次的问题，本文没有作深入的阐述。

本文的研究，由于研究者自身能力的局限性，本文研究范围不够广泛，虽在本乡镇取得明显效果，但要大面积推广还需要进一步探讨，不能穷尽所有策略，在归纳探索的全面性上还应该进一步深入。

本文研究的成果可以进一步推广使用。仅是本文组研究和实践，从面上是比较狭窄的，可以加强理论学习，加强培训，让更多的师生参与其中，让本文研究成果在更多学校中去实践，更好服务于教师和学生，让本文研究成果产生更好地效益，从而促进本文研究的进一步完善。